民为贵第一零版.docxVIP

《民为贵》教学设计 甘肃省定西市通渭县第二中学 袁永平 【教学设想】 高二学生已初步具有了理性思考能力，本设计旨在通过对孟子哲学思想体系的建构，让学生通古而观今，提高学生的思辨能力。此外，通过对孟子譬喻说理方式的把握，也可以提高学生的语言写作能力。 【教学目标】 1.理解孟子的民本思想； 2.探究孟子“民本”和“德治”思想的价值； 3.体会孟子妙用譬喻的艺术魅力。 【教学活动】 顺序 教师活动 学生活动 小结 备注 导入 胡锦涛同志曾经强调，一定要坚持“权为民所用、情为民所系、利为民所谋”，看来老百姓才是国家的根本，根本稳固了，国家也就安宁了。其实，孟子早就提出了“以民为本”的思想。今天，就让我们听听孟子的说法吧！ 第一节 （民为贵） 问题引导： 诵读第一节，看看孟子认为整个社会不可动摇的根基是什么？ 齐声诵读，快速找到答案。 百姓是社会之基，不可动摇。 第四节 （君权民授） 诵读并分组讨论： 1.（第一组讨论）本节中的“天”指什么？从哪些语句可以看出？ 2．（第二组讨论）你认为“天意”和“民心”是否相通，为什么？ 3.（全体）到底君权谁授？ 齐读； 各组查找重点语句并讨论，尽快解决问题。 1.天即民 2.“天意”即“民心” 3.君权民授 第三节 （得民心者得天下） 问题引导： 1.如何才能得天下？ 2.得天下的具体措施是什么呢？ 3.孟子是如何说明这个道理的？ 齐读； 快速查找答案； 个别学生诵读譬喻和对比论证部分，感受譬喻的妙处。 1. 得民心者得天下； 2.行仁政； 3.譬喻，对比。 第二节 （诛一夫） 问题引导： 1.“君”与“一夫”的区别是什么？ 2.“诛一夫”思想是否有悖于儒家礼教？ 诵读； 讨论问题，积极发表见解。 1.是否行“仁政”是两者的根本区别 2.简要评价学生见解即可。 第五节 （德治为上） 问题引导： 1.为君关键在“仁德”，否则就会变成“一夫”。孟子认为为君者应重视政治手段，还是应重视以德教化呢? 2.“以德治国”在今天还被提倡，联系社会现实，谈谈你对孟子“德治”思想的看法。 学生诵读感知，自然能明确为君之要领。 同桌之间讨论，思考问题2，然后畅所欲言。 1. 以德教化 2. 简要评价学生见解即可。 拓展 （学以致用） 材料： 必须以最广大人民根本利益为我们一切工作的根本出发点和落脚点，坚持把人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴作为制定政策的依据，顺应民心、尊重民意、关注民情、致力民生。 　　——2018年12月18日，在庆祝改革开放40周年大会上的讲话 联系孟子的“民本”和“德治”思想，结合材料写一篇不少于300字的作文。 视课堂时间而定，可在课堂进行，也可作为作业。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。