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作文课堂教学体会：合作探究共赢的课堂 　　一、实施过程 　　早读促合作 　　周一是语文早读，黑板上列出早读任务：小组读文，交流解释，三训讨论。 二十分钟的时间，小组长带领下，各组书声朗朗，讨论气氛热烈。于我，只有 微笑的份了。 　　资料对对碰 　　提出要求：每组一人汇报，最多说三句话，听清他人发言，内容不得重复， 视情况给提出有效的信息每条2 分。 　　要求一提出，孩子们信心满满，很多都拿出课前准备的资料，成竹在胸。 我怎么会让他们那么轻易就得分呢？调整策略：人员由我定，理由是小组已经 讨论过，资料信息和词语解释属于通用的应知应会内容。而每组，我都叫了平 时不发言的孩子！ 　　那是几家欢喜几家愁啊！ 　　组织得好的小组，基本都能应战，还有几组，由于没有普及，一分未得的 也有，那几个小组长唉声叹气，好不后悔。 　　通过此轮交流，詹天佑的生平、学习情况、事业成就、历史地位，基本都 讲清了，但对于坎坷的修筑过程还没有涉及，想着要将相关资料在恰当的时机 道出。 　　小组共朗读 　　朗读课文是检验预习的良好途径，而由小组同读一小节，是有一定难度的， 声音必须都放开，字词必须都读对，有明显错误或断句不清或朗读不齐都得扣 分。 　　组内容派发好，按序朗读。2 组读下来，发现其余小组有人不在倾听，而 在练习自己所读的内容，马