《回延安》第二零版.docxVIP

巫溪县中小学教师教学设计模板 学校： 文峰职业中学校 授课教师：华德燕 授课年级：八年级 课题 《回延安》 指导思想与理论依据 《回延安》采用陕北民歌“信天游”的形式写成，带有强烈的民歌色彩 。学习这首诗歌，要帮助学生了解诗歌的背景，着重于朗诵，要让学生在诵读中去感受诗歌的韵律美和情感美 。 学情背景分析 理解诗歌，重点在学生对诗歌的诵读理解，如果学生没有足够的时间诵读，就无法理解诗歌，初二学生的诗歌理解能力稍差，因此，在教学过程中要多给时间给学生诵读诗歌。 教学目标 1．朗读品味诗歌，了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的语言艺术特色。 2．抓住关键句，学习这首诗是如何恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法的。 3．整体把握文意，体会诗歌字里行间所深寓的感情，培养学生热爱革命圣地延安、热爱生活的感情 教学重难点 重点：体会诗歌中运用比兴，比喻等修辞手法的作用。 难点：让学生在朗读中理解诗人热爱母亲延安的感情。 教学资源、手段和方法 多媒体课件 课时安排 1课时 教学 过 程 教学环节 教师为主的活动 学生为主的活动 设计意图 导入新课 导入新课 播放民歌《山丹丹开花红艳艳》 欣赏民歌《山丹丹开花红艳艳》 “一道道的那个山来哟……一道道水，咱们中央噢红军到陕北……山丹丹的那个开花哟红艳艳，毛主席领导咱打江山。” 引导学生接触“信天游”这种民歌形式，激发学生兴趣。 讲授新课 二、教学新课 1．作者及作品背景。 2．民俗文化知识简介。 eq \a\vs4\al(目标导学一：品读诗歌，概括内容) 1．反复朗读诗歌，把握全诗的感情基调，并在朗读的过程中思考，文本的五个层次各应读出怎样的感情。 2．用简洁的语言概括每一层的内容。 eq \a\vs4\al(目标导学二：品读诗歌，深入体会情感) 探究：这首诗生动形象，热情奔放，意蕴深刻。作者通过高超的写作技巧表现出自身对延安最浓烈的深情，请同学们分小组进行探究活动，说说作者通过哪些写作技法表现了哪些情感。 1．善用修辞表达情感。 2．选取延安独有的风俗民情表达情感。 目标导学三：理解“信天游”在文中的体现 1．请同学们结合以前学习诗歌的经验，说说本文在形式上与以前学过的现代诗相比有何特点。 明确：(1)格式上每两句一节，有时一节就表现一个意思，有时多节共同表示一意。 (2)节内押韵，未必全然押韵，也可能存在隔句押韵的情况。 (3)两句一节的事中，善用比兴手法，通常为上句起兴作比，下句点题，基本上是即兴之作。 2．试结合诗歌内容具体分析“比兴”这一特点。 明确：(1)“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”，以“树”起兴，比喻诗人和延安以及延安的父老乡亲的血肉关系。 (2)“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”，以“羊羔吃奶”起兴，喻延安对诗人的养育之恩。 教师总结 了解作家作品及相应的民俗文化 目标导学一 学生自由诵读诗歌 学生分小组诵读诗歌 小组讨论 明确：全诗的感情基调——热烈、欢快、亲切、昂扬；各层次应读出的感情色彩：第一层：激动、跳跃；第二层：深厚；第三层：真挚、亲切；第四层：热情、明快；第五层：激越、昂扬。 2、明确：第一层：抒写回延安的激动心情及与亲人相会的场景；第二层：追忆当年延安的战斗生活；第三层：描绘与亲人欢聚一堂的盛况；第四层：喜看延安新风貌；第五层：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。 目标导学二 全班齐读诗歌 小组思考讨论 如第二节中，“羊羔羔吃奶眼望着妈”是绝好的比喻，诗人如羊羔一样吮吸着乳汁，眼望着妈妈。是延安母亲的乳汁养育了诗人，是延安的小米饭使诗人成长。诗句活脱脱写出了延安热火朝天的大生产运动，而诗人正为能投身于其中倍感自豪。 2、在第三节中，诗人通过描写延安乡亲对诗人盛情接待的情景来表达炽热的感情。写亲人欢聚的场面时，突出描写了烧热的炕、地上生起的木炭火，有地方特色的食物，既亲切又真实地写出延安人民争先恐后看望诗人的情景。 引导学生走进作家作品 以读代讲，通过诵读促进学生对诗歌内容的理解，并进一步体会诗歌中运用比兴，比喻等修辞手法的表现力量。引导学生查阅资料，推动学生对本课的深刻理解。 课堂小结 　在《回延安》的这首诗歌中，对延安的历史及当时人们的生产生活情况要进行了介绍，学生不仅领略了作者眼中的延安，更体会了作者热爱母亲延安的感情。 知识拓展 了解陕北民歌信天游 板 书 设 计 　内容　　　　　诗人情感 回延安eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(回延安　　重见亲人的喜悦之情,忆延安 赞美延安当年火热生活,话延安 亲人相见时的热烈、喜悦,观延安 见延安新貌的无比喜悦,祝延安 展望前程的自豪喜悦))eq \a\vs4\al(对延安,无限怀念,热情赞美)