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课题名称 电磁感应现象的两类情况 教师姓名 刘骞 学生年级 高三 课时 2课时 课程标准描述 1.理解和掌握法拉第电磁感应定律，并能够运用法拉第电磁感应定律定量计算感应电动势的大小. 2.能够运用E＝Blv或E＝Blvsin θ计算导体切割磁感线时的感应电动势. 3.知道反电动势的定义和在生产中的应用． 考试大纲描述 法拉第电磁感应定律 Ⅱ 教材内容分析 “法拉第电磁感应定律”是电磁学的核心内容,从知识的发展来看,它既能与电场、磁场和恒定电流有紧密的联系，又是学习交流电、电磁振荡和电磁波的重要基础；从能力的发展来看，它既能在与力、热知识的综合应用中培养综合分析能力，又能全面体现能量守恒的观点。因此，它既是教学的重点，又是教学的难点。根据课程标准和学生的接受能力，教学中应着重揭示法拉第电磁感应定律及其公式E＝neq \f(ΔΦ,Δt) 的建立过程、物理意义及应用，（而公式E=BLv只作为法拉第电磁感应定律在特定条件下推导出的表达式．这样做可以让学生在这节课的学习中分清主次，减轻学生认知上的负担，又不降低应用上的要求） 学生分析 此部分知识较抽象，而现在学生的抽象思维能力还比较弱。所以在这节课的教学中，应该注重体现新课程改革的要求，注意新旧知识的联系，同时紧扣教材，通过实验、类比、等效的手段和方法，来化难为简、循序渐进，力求通过引导、启发，使同学们能利用已掌握的旧知识，来理解所要学习的新规律，力求通过明显的实验现象启发同学们主动起来，从而活跃大脑，激发兴趣，变被动记忆为主动认知 学习目标 1.理解和掌握法拉第电磁感应定律，并能够运用法拉第电磁感应定律定量计算感应电动势的大小. 2.能够运用E＝Blv或E＝Blvsin θ计算导体切割磁感线时的感应电动势. 3.知道反电动势的定义和在生产中的应用． 重点 法拉第电磁感应定律的建立和理解 难点 1．磁通量、磁通量的变化量、磁通量的变化率三者的区别。 2．理解E＝neq \f(ΔΦ,Δt) 是普遍意义的公式，计算结果是感应电动势相对于时间内的平均值 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图（备注） 导 一、电磁感应现象中的感生电场 英国物理学家麦克斯韦认为，磁场变化时会在周围空间激发一种电场，这种电场与静电场不同，它不是由电荷产生的，我们把这种电场叫做感生电场．如果此刻空间存在闭合导体，导体中的自由电荷就会在感生电场的作用下做定向运动，产生感应电流，或者说导体中产生了感应电动势．在这种情况下，所谓的非静电力就是感生电场对自由电荷的作用． 二、电磁感应现象中的洛伦兹力 一段导体在做切割磁感线运动时，导体内的自由电荷在洛伦兹力的作用下定向运动产生感应电流． 切割磁感线运动的导体相当于一个电源，这时的非静电力与洛伦兹力有关．　 聆听并思考 利用已有的知识解答相关的物理问题 思 指导学生带着问题看书自学。 根据导学提纲流程看书，并单独思考老师在流程中提出的问题。 培养学生带着问题有序看书 议 指导各小组讨论提纲流程中的老师提出的供小组讨论的问题以及基础感知达标练习 1.各小组讨论老师在提纲流程中提出的小组讨论问题，达成小组共识。 2.独立完成基础感知达标练习。 在讨论中探究正确的知识 展 安排各小组有序展示 1.分组展示讨论结果. 2.各小组提出主要疑惑. 培养学生表达和提出问题的能力 评 1.老师评价各小组的讨论结果，回答各小组提出的疑惑。 2.老师总结本节知识点 3.老师强调本节重点和易错点 学生做好本节重要笔记 培养学生聆听和记录的能力 检 布置作业 要求学生独立完成： 1.课本 练习与评价 2. 限时练习. 巩固本节所学知识 教学反思 教学后完成 检查结果及修改意见： 合格[ 合格 ] 教研组长（签字）：史君爱 检 查 日 期： 2017 年 5月 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。