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怎样对待那些体育后进生 　　在批改学生日记的时候，我看到，六年级学生小L 的三篇日记都特意采用 了书信体，而且竟然都是写给我的，还尊称我为 “尊敬的校长先生”。能够以 这种文字的方式得到孩子的敬意和信任，我感到由衷的荣幸和高兴。因为我只 担任他们的体育课和综合实践课，一周只有几节课，和他们的交流、接触极其 有限。我特别留意到，她在其中的一篇日记中写了上周的一节体育课，还说这 节课让她激动。这使我一下子想了起来，孩子之所以在日记中表达对老师的敬 意，大概和这节体育课有关。 　　这几年来，我大都担任高年级的体育课。我发现，对于许多体育运动项目， 有不少女生参与的积极性不高，并且还有畏难情绪，无论你怎样引导、鼓励， 总是不肯配合老师的教学。这给体育课的教学带来了极大困难。老实说，这样 的课常常使我上得并不愉快。当然，因为有了以往几年教学的经验积累，我渐 渐地摸到一些门道。我发现，遇到这样的情况，单靠老师的鼓励、劝说不行， 学生会因此觉得 “有得商量”而趁势推脱。而如果仅凭威逼强制，效果也不理 想。因为学生只会勉强应付完成老师的任务，从而丧失了对参与运动的兴趣， 个别学生还会闹起情绪来，有时甚至弄得难以收拾。课上起来也总是显得死气 沉沉。后来，我尝试采取折衷一些的办法，觉得教学的效果明显要好得多。具 体的做法如