桃花源记第二版.docxVIP

[教学目的] 　　1.熟读并背诵课文。 　　2.理解、积累一些文言词汇。 　　3.了解作者笔下的理想社会，理解作者寄托的思想感情。 　　[教学重难点] 　　重点：朗读、背诵课文。理解、积累一些文言词汇。 　　难点：正确评价“桃源式”社会理想的积极意义和局限性i 　　[教学安排]两课时 　　[教学步骤] 　　第一课时 　　一、导入 　　初一下学期，我们曾经学过东晋著名 文学家 陶渊明的一首诗《饮酒》，我们一起读一遍。(课件显示《饮酒》诗)谁来说说，这首诗表达了诗人怎样的志趣? 　　提示：全诗表现了诗人弃官归隐后乐于田居、陶醉于自然的人生态度和生活情趣，既反映了远离尘俗、安贫乐道、洁身自好的心志，也流露出躲避矛盾、与世无争、独善其身的消极思想。 　　陶渊明的这种志趣，在他的很多诗作中都有所体现。不仅如此，在《桃花源记》这篇文章中，陶渊明更是具体地勾画出了他所向往的理想社会。这堂课，就让我们一起走进桃花源、走近陶渊明。 　　(此环节的设计既创设了情景，同时又通过复习、联系已有的知识，引出新的教学内容，花时不多，收益却很大。) 　　二、检查预习 　　1.展示学生收集到的有关资料。 　　(在平时的常规教学中教师应该注意培养学生初步具备搜集资料和处理信息的能力。) 　　2.请同桌检查对方注音、解词等预习情况。 　　豁然开朗(huò) 屋舍俨然(yǎn) 阡陌交通(qiān mò) 黄发垂髫(tiáo) 　　便要还家(yāo) 刘子骥(jì) 诣太守(yì) 　　三、诵读和复述 　　1.课件展示，配乐朗读。 　　2.请一位同学朗读，要求读出感情，咬准字音。 　　(读完后由同学做适当评价) 　　(诵读古代 诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。) 　　3.全班同学结合注解默读课文，准确把握叙事线索和故事情节。五分钟后请同学复述大意，复述时可适当增加自己的想象。复述不完整可由其他同学补充。 　　(教师据此检查学生对课文内容的理解程度，发展学生的想像力，培养口头表达能力。明确：课文以武陵渔人的行踪为线索，可以按照逢桃花源、访桃花源、寻桃花源的顺序来复述。) 　　4.全班同学齐读课文，然后反复自由朗读。一 　　四、疏通词句 　　1.请学生找出文章中难解的、注解中没提到的、应特别予以重视的字词。 　　2.掌握课文注释的 词语。(补充注释如下) 　　鲜美：鲜艳美丽 平旷：平坦开阔 属：类 悉：全，都。 邑人：同乡人 不复出焉：不再从这里出去 焉：于之，从这里 语云：告诉(他)说 既：已经 如此：像这样 遣：派欣然：高兴地 　　(教师可适当给学生讲解词语古今异义现象、词类活用现象等，但不宜细讲。有些词语应尽可能联系以前所学知识及相关知识，展开联想、加深理解。) 　　①古今异义词： 　　鲜美 古义：鲜艳美丽 (芳草鲜美) 今义：(味道)新鲜 　　交通 古义：交错相通 (阡陌交通) 今义：交通运输 　　妻子 古义：妻子儿女 (率妻子邑人来此绝境) 今义：指男方的配偶 　　绝境 古义：与世隔绝的地方 (来此绝境) 今义：没有出路的地方 　　无论 古义：不要说，更不必说 (无论魏晋) 今义：不管(连词) 　　缘 古义：沿 (缘溪行) 今义：缘故，缘分 　　延 古义：请 (余人各复延至其家) 今义：延长、延伸 　　津 古义：渡口，这里问津指探访。(后遂无问津者) 今义：口液 　　②一词多义 　　舍：舍弃 (便舍船) 房子 (屋舍俨然 　　寻：寻找 (寻向所志) 不久 (寻病终) 　　志：做标记(处处志之) 标记(寻向所志) 　　向：以前(寻向所志) 对着(眈眈相向) 　　3。请学生找出难译的语句讨论作答。 　　(此项活动意在充分调动学生的积极性和激发敢于直面疑难、大胆探索的热情。) 　　五、布置作业 　　1.初步背诵全文。 　　2.积累文言词汇。 　　3.摘录一些谈理想的名人名言。 　　第二课时 　　一、检查背诵，积极评价 　　(积极引导，充分评价，让学生在潜移默化中养成勤背诗文的好习惯。) 　　二、访谈练习 　　同桌二人，一人为采访者’(渔人)，另一人为受访者(村里人).将课文内容展现出来。最后推派代表在全班交流。 　　[此环节的设计目的是利用刚学过的口语交际“访谈”，让学生分别担任采访者(渔人)和受访者(村里人)，通过一问一答，来熟悉课文内容，这样避免了单调繁琐的串讲课文。] 　　三、用三个词概括桃花源给大家留下的印象 　　(学生回答、教师归纳)美丽、神秘、幸福 　　1.桃花源美在何处? 　　桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。——桃花源美在环境幽雅，风景优美。 　　2.桃花源神秘在何处? 　　桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树。 　　山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特。 　　林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋。