教师对德育言传身教的示范作用.pdfVIP

教师对德育言传身教的示范作用 学生时代，正处于世界观和人生观的形成时期，是其人格社会化 和道德标准形成的重要阶段。此时的他们可塑性极强，正是一张白纸 可画最新最美画图”的时期。而且随着其成长，“这张白纸”必然会被 画上“图画”，关键在于“由谁来画？怎样去画？画上些什么？”的问 题。而解决这一问题，正是我们德育工作的职责和目的。 一、学校是德育教育的重要园地 能够有机会在学生“这张白纸”上做“画”的主要是家庭教育、学校教育 和社会教育。家庭和社会教育无疑会对个人的道德观念之形成构成极 大影响，从而形成“这张未来画图”的底色。但学校的职责就在于能在 “这张不断形成底色的纸”上色勒出“最新最美的图画”。这也是社会耗 资巨大来建设学校的最为重要的目的。这一角色，历史地落到学校的 肩上；这一作用，学校责无旁贷。学生是我们国家和民族的未来，是 我们社会主义事业的未来。正确的教育引导，可以促使其向健康的方 向发展；错误导向或放任自流可能使之误入歧途。学校是进行德育及 养成教育的重要场所。学校的基本宗旨和目标始终是“树人”和“育 人”。今天的学生是跨世纪的一代。 ２１世纪对人材素质的明确要求是：具有代表社会发展方向的 品德修养，坚持爱国主义、集体主义和社会主义，树立科学的人生观 和价值观，具有民族自尊、自信、自强”精神和“国家兴亡，匹夫有责” 的责任感，养成“贫贱不能移，富贵不能淫，威武不能屈”的正义气节 和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情操，以及诚实、敬业 和助人为乐的传统美德等等。只有为这一人材培养目标而不懈奋斗， 学校这块德育的园地才能真正绽开万紫千红的奇葩来，才能成为名副 其实的新世纪人才的摇篮。 二、教师是德育学生的教育者和园栋 师者，传道授业解惑也。”这说明，为师者绝非是教学生以知识那么 简单，更为重要的是要“传道”和“解惑”。人们把教师称为人类灵魂工 程师，也正是因为其具有德育这一改造“灵魂”的职能。 １．德育是每位教师义不容辞之责任 学校德育工作最终是由教师去实施。因此除了要形成一支由学校 行政、党团组织、班主任和德育教师组成的思想政治教育骨干队伍以 外，更重要的是要动员和依靠全体教职员工都来做思想政治教育工 作，做到教书育人、管理育人、服务育人。德育工作绝非仅是个别教 师的事，而是全体教师义不容辞的责任。学校领导和班主任及辅导员 等当然是对学生德育的教育者和指导者，在学生全面健康成长中起着 导师的作用。学校的德育教师，理所当然地应该成为做好学校的思想 政治教育工作的骨干，要认真钻研德育大纲的内容和要求，掌握学科 的德育工作方法；用深入浅出形象生动的语言讲授德育课的内容；并 随时了解学生的思想动向，把传授德育知识与解决学生实际思想认识 问题结合起来，切实改变目前德育课主要是应付考试的状况，真正地 把德育变成提高学生思想政治觉悟和道德素养的一门课程。一切课任 教师，也不仅要配合班主任等做好学生日常的思想工作，而且都要把 德育大纲的要求贯穿到自己的学科教育中去。在教学活动中，不仅要 教会学生怎么做学问，而且要教会学生如何做人。 ２、德育工作对教师几点必要要求 教师做为德育工作者，要想取得良好的教学效果，必须做到如 下几点首先，教师必须有信心。德育者必有德，否则难以自信。教师 对传授的德育内容，必要有深刻的理解，有强烈的感受。这样，才能 言之有“悟”。同时，教师必须对德育内容及目的有坚定信仰，这样才 能有必成的信心和洋溢的激情，才能有德育时的理直气壮。故此，德 育者必先德育自己，加强自己的品德与知识修养，增自己德育者之信 心。其次，教师必须有爱心。马克思说：“只能用爱来交换爱，只能 用信任来交换信任。”学生不是机器，而是活生生的人。人非草木， 熟能无情？学生只有觉得师者对自己有份慈爱和亲情之时，他们才 把师者当知音或知己，才会认为师者可亲可敬，才会对师者打开自己 心灵的门窗，才会对师者倾诉衷肠，并容许和接受对自己灵魂的改造。 否则，一切说教，都会成为隔靴搔痒之举而难见实效。也只有那份对 学生的爱心，才会使教师具有责任感和使命感。其三、教师必须有耐 心。 德育毕竟是触及灵魂的事情。人的思想品德的形成发展是一个 长期的和反复的过程：①人的思想品德从无到有，从低到高，从不成 熟到成熟是一个日积月累的长期过程；而思想品德的提高是无止境 的，故德育工作也无止境。②从某一品德的形成来看，也不可能是一 蹴而就的。如某一习惯的养成往往都要经历“他律”到“自律”的反