幼儿园小班活动区游戏优秀教学案例：《娃娃家》＋《幸福之家》.docxVIP

幼儿园活动区游戏优秀实例 游戏名称：娃娃家 年龄班：小班 游戏由来 游戏是幼儿的天性，在游戏中幼儿能尽兴的抒发情绪、表达情感，能充分发挥想象力，创造各种游戏活动。小班自主游戏是幼儿模仿生活、观察生活、学习交往、体验合作、促进多种能力发展的重要途径之一，也是发展幼儿个性化表达表现的基础。娃娃家是小班幼儿最喜欢的角色游戏之一，考虑到幼儿的需求，我们在开学初期就在班里开设了娃娃家，让幼儿的生活经验更好的体现在游戏中。 环境支持与材料投放 创设温馨的娃娃家环境，提供娃娃、娃娃床、桌椅、家里的生活用具(不同种类的锅、小碗、小勺)等材料。 游戏进展一：时间（2016年 观察分析 （附图片） 【观察】 区域游戏开始了，孩子们高兴地进入娃娃家开始游戏。 “爸爸”易锴拿起锅放在煤气灶上，先拿起一筐青菜倒了进去，又拿起一筐螃蟹直接倒了进去，接下来把那些食物全倒进去了，不一会儿，锅里装满了各种食物。然后他十分投入地拿着铲子一上一下地炒着。 “吃饭了”他把水饺放在小碗中，放了几个还不满足，乐此不疲地又把锅里的食物一点一点用盘子盛了出来。然后她又小心翼翼地把盘子端到了桌子上。不一会儿小小的桌子上放满了盘子。 “妈妈”雅琦一直把衣服把塞进洗衣机里，洗了一会儿又塞几件进去，直到没有衣服塞了。然后她又看到了柜子旁边的袜子，就找了两只一样的袜子，叠在一起放在了盒子的一个格子。然后又找了一双袜子重复着这动作。易锴高兴地说：“吃饭啦。”但雅琦没有理会，还在自顾自的摆弄袜子。易锴只能自己管自己吃了。 【分析】 1、游戏内容较简单，满足于重复单一的动作。 进入小班集体生活后，大多数幼儿刚开始接触角色游戏，所以对角色游戏很感兴趣，而且很喜欢扮演其中的角色，特别喜欢爸爸、妈妈的角色。他们按自己的想法、喜好模仿着成人的各种动作。易锴不断地炒菜，雅琦重复地洗衣服、叠袜子，这些都是他们在模仿日常看到的成人的动作。反映家庭生活中基本的吃饭、炒菜、洗衣服的内容，他们也非常享受“动作”带来的乐趣，沉醉在自己的游戏世界中。 2、操作游戏材料的过程其实是一种获得信息的过程 由于小班年龄幼儿有强烈的情绪性、爱模仿、思维的直觉行动性等特点，各方面能力还比较弱。但幼儿会按照自己的发展水平通过游戏活动“破译”游戏材料所蕴含的信息。 易锴在装菜时，将螃蟹装在一个盘子里，将饺子放在另一个盘子里。他在满足动作操作的同时，也是在按类别进行分类。雅琦在整理袜子时，寻找同样的袜子进行匹配、叠放。这是都是数学概念在幼儿日常生活中的运用。幼儿正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖行动。 3、缺乏交流与合作的意识。 角色游戏每个人都喜欢玩，体现出孩子们好玩的天性。尽管游戏前幼儿自己选择好自己喜欢的角色，明确给孩子爸爸、妈妈或其他的角色，但是一旦他们真正玩游戏的时候又经常会忘记自己扮演的角色。而小班幼儿的口语表达能力和交往能力与中、大班幼儿相比还比较差，因此他们之间相互交往较少，往往不期待对方的回应，沉醉在自己的游戏中。他们也常常通过自己的行动表达需求。易锴炒菜煮饭，雅琦洗衣服、叠袜子，两人基本上没有什么交流只停留在单一的动作上。 支持策略 （附图片） 1、以游戏为载体，投放与生活相关、有情景、满足幼儿动作需要的游戏材料。 小班幼儿具有好动、好游戏、合作性差等年龄特点，因此，我们结合小班幼儿的年龄特点与发展水平，在材料的提供方面不仅考虑到它的可操作性，还要能促进幼儿之间的交往性。所以投放可操作、有情景、能满足他们对个性倾向的需求材料，这比单独的满足动作更有意义。将成品材料替换为半成品材料，如投放可扣、粘、拉的包子、饺子、三角饼等。将杂乱单一的蔬菜更换成可粘、可扣的蔬菜，并创设菜地的情境，满足幼儿的动作需要。创设小阳台，贴近真实生活，供幼儿洗晒衣服。 2、调动幼儿参与性，成为游戏的主人。 期初漂亮温馨的环境并不能引发幼儿更多的游戏行为。因此要让幼儿参与游戏环境的布置，鼓励他们自己动手来创作。小班幼儿的动手能力较弱，因此提供一些半成品材料，只需幼儿稍微进行加工。如：让幼儿自己压制各色印花用来装饰幼儿的全家福照片，然后让他们来装饰自己的家，让幼儿感到这个家是我布置的，“照片”是我动手装饰的。请家长和幼儿一起收集娃娃家的游戏材料，如采集一些自然的草，投放在娃娃家当作蔬菜，让幼儿有更真实的体验，同时高兴于这蔬菜是我带来的。在以幼儿为主体的游戏环境中，幼儿可以主人翁的身份大胆地进行游戏。 3、丰富幼儿的生活经验 在角色游戏中幼儿能直接把自己在家在园的观察所得、已有经验以游戏的方式表现出来，反映了幼儿的情感、认知、个性特点等方面的发展情况。角色游戏就是幼儿生活经验的再现。孩子们对娃娃家的兴趣十分浓厚，但也存在着对生活经验的缺乏，进