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《小学语文阅读与习作教学有效结合的研究》 课题研究报告 ** 小学 年月日 课题研究报告 课题名称： 《小学语文阅读与习作教学有效结合的研究》 课题负责人： 所在单位： 内容摘要： 阅读和写作， 是语文教学的一项重要任务，两项相对独 立但又相互依赖，相辅相成的技能。二者的关系是紧密结合的，阅读 促进写作，写作促使阅读的深入，本课题通过对我校三、六年级学生 的研究调查， 在研究活动中采用各种有效的激励措施和方法指导， 激 发了学生的阅读兴趣，调动了学生的潜能。 关键词： 阅读 写作 有效结合 调查研究 引言： “让科研成为一种习惯， 让文化成为一种品牌， 让读书成为一种享 受。”是我们课题组成员在课题研究中一直期待的理想境界。 一年来， 我们在教研室的指导下， 在学校领导的具体关注下， 在我校教研组的 帮助下，我们课题组三位教师共同努力， 不仅形成了教育科研的浓厚 氛围，促动了课题组成员的专业化发展， 更使教育科研与学校课堂教 学紧密结合， 开发出了具有独特风格气质的科研文化， 在一定程度上 引领学校走上文化成长之路。课题研究取得了一定的成效。 一、研究背景 语文教学心理的研究表明，阅读和作文是两个不同的心理过程。 前者是由外而内的意义吸收， 后者是由内而外的思想表达。 但这两个 心理过程之间又是可以相互沟通、相互促进的。会读书、读得多，能 促进写；会写文章，写得多，同样也能促进读。只有加强阅读积累， 在阅读中吸取范文中文句或技法的精华， 才能在作文中恰当而流畅地 表达出来。 “读书破万卷，下笔如有神”。 所以读写结合， 多读多写， 既是提高阅读能力的基本途径，也是提高作文能力的基本途径。 近年来基于此认识，根据《小学语文课程标准》的要求，我校开 展了以“扩大学生阅读量， 增强语言积累， 提高学生习作能力”为指 导思想的读书写作活动。 每学期，充分利用假期时间和课余时间倡导 并要求学生阅读大量的课外书籍。 并分年级作了不同要求， 但是在活 动中，我们发现了一些问题： 教师不能正确处理好阅读与习作的关系； 在阅读教学中不能把读与写有效结合； 课外阅读与习作有效的结合起 来的训练方法比较单一。这些问题影响了学生习作能力提高的效果， 因此想就此专题进行专项研究， 解决这些问题， 使“读写结合”的教 学方法趋于成熟。另外，针对小学低年级学生的年龄特点，在阅读时 和本年级特点的阅读适合本年级特点的课外读物的基础上，辅之以 “贴图写话”“仿写”等方式的训练，也是在阅读的基础上进行的， 以不断提高小学生习作能力。 《新课标》又指出：“课文阅读和课外阅读要紧密结合，要指导 学生到更广阔的阅读天地中获取信息，丰富知识，陶冶情操。”随着 《新课标》的实施，小学语文教学出现了令人可喜的新气象：小学生 自主学习的意识增强了， 学习语文的空间扩大了， 文本的阅读量增加 了，拓展阅读的途径拓宽了，社会阅读的阅历丰富了。照理说，学生 的写作能力也应有大幅度的提升。但是，随着新教材的实施，小学生 的作文学习出现了两极分化现象。部分优等生“吃得饱”、“吃得 好”，作文能力提高较快； 但也有相当一部分中下等学生“吃不了”、 “吃不好”，作文语言贫乏，内容“假大空”，有的学生甚至因害怕 作文而产生了厌学情绪，究其原因： （1）从语文教材看：课文数量成倍的增加，阅读要求明确，有一定 的训练体系；作文只是提供了一些训练题目，供教师选择使用，相