上册 第7课《跟着唐僧去西游》.docVIP

《品德与社会》六年级上册 《品德与社会》六年级上册 第七课 跟着唐僧去西游 宜兴市张渚小学 程纳 本课教学目标： 1.知识：熟悉世界的海陆分布等基本常识，知道印度的地理位置和地形分布特征。 2.情感：简要了解四大文明古国之一的印度，激发学生对世界历史文化的兴趣。 3.能力：学会在地图上查找印度，初步培养学生阅读地图的能力。 第1课时 一、课前准备 1.课前布置学生看看世界地图，了解印度位置。 2.多媒体课件。 二、教学过程 （一）听歌曲导入 1.播放动画片《西游记》的主题曲及画面——《白龙马》 2.师：这首歌熟悉吗？《西游记》，你们看过吗？西游是指谁西游？西游的目的地又是哪儿？ 3.师：在《西游记》中有机智勇敢、武艺高强的孙悟空；有呆头呆脑、憨态可掬的猪八戒；还有忠厚老实的沙僧。但是如果没有师傅唐僧的率领，就不可能有西行路上一个个生动有趣、惊心动魄的故事。（课件逐一出示孙悟空、猪八戒、沙僧、唐僧） 4.学生介绍自己了解的有关唐僧西天取经的事。 现实中虽然没有孙悟空、猪八戒、沙和尚这样的人物，但是在历史上，唐僧确有其人，他的真名叫玄奘。 （课件出示玄奘图） 那么他为什么要远离家乡、跋山涉水去古印度呢？在书上有较为详细的说明，请同学们把书翻到第7课，阅读玄类西行这部分，自己到书中去找一找答案。 5.学生自学教材。 6.引导学生讨论：你觉得玄奘有哪些地方让你敬佩？他对历史有什么时候贡献？（课件出示相关课文内容） 7.学生讨论：玄奘有哪些地方值得我们敬佩？（意志坚强、不畏艰险，虚心好学、佛学精湛）他对历史有什么贡献？ 8.过渡语：印度是我们的邻邦，中印之间的文化交流源远流长。你们想不想跟着唐代高僧玄奘一起去西游，了解一下印度的地理、历史、文化？ （设计意图：印度，离学生的生活实际非常遥远的一个国度，有些学生甚至从没有听说过。但一首人人都会唱的动画歌曲，一下子就能将学生带进西游的情境。） （二）看地图，了解印度的地理位置 1.那么玄奘当年去的古印度到底在哪儿呢？（课件出示玄奘西游图） 2.师：印度在哪里呢？我们从世界地图上来找一找。（课件显示印度在亚洲的位置示意图） （设计意图：在“印度在哪里”这一板块中，学生在有趣的自学基础上，进行“填图游戏”，其实这是一种“在线测试”的模块，教师又能在获知学生学习的反馈信息后，有针对性地进行评价，指导，避免了教学的盲目性，也避免了教学目标是否达成的不明确性。） 3.知识迁移：一艘商船运载电视机从中国的上海到印度孟买，沿途要经过哪些海洋？如果你是生产或销售电视机的商家，你会选择水运、空运还是陆运？为什么？ （从中国的上海到印度孟买要经过东海、南海、马六甲海峡、孟加拉湾、阿拉伯海。） （设计意图：在了解了印度位置之后，我设计一个题目，从中国上海到印度的孟买要经过哪些海域，目的让学生把印度周边的海域有个整体的把握。如果自己是个商人，会选择怎样的途径去呢？这就让学生结合印度的地理环境去思考。在实施品德与社会课程时，教师应当将学生的生活经验和感知作为教学的出发点，做到活用教材，努力建立起课程、教学与学生生活之间的通道。） （三）富饶美丽的山河 1．过渡：印度有着富饶美丽的山河，出示地形图，指导学生看图：这是一幅地形图，我们可以根据颜色的不同来了解各个区域的高度与地形名称。蓝色的线条是河流，绿色的是平原，浅绿色的是高原，棕色的是更高的高原。深棕色的是雪线，终年积雪。 （指导学生会看地图） 2．仔细观察，说说从这幅图上读懂了什么？（教师相机操作课件，让学生了解“喜马拉雅山、恒河、恒河平原、沙漠、德干高原”的位置以及风光图片。） 3．小结：地理、地形等现象与人类生活、文化发展有密切的联系。印度北面有喜马拉雅山等高大山脉，阻断了印度与亚洲其他国家与地区的连接，南面被广阔的印度洋围绕，所以形成一个相对独立的地理单元。所以经过漫长的历史发展后，就形成了独具魅力的印度文化。 4．播放课件。学生全景欣赏印度美丽富饶的印度。 （设计意图：运用多媒体手段，让学生直观地获得印度地理、风光等的印象，调动起学生的学习热情。） 三、课件制作和使用的设想 学生对印度只停留在听过名字的阶段，没有较多的知识积累，而印度又是一个充满神秘色彩，拥有悠久历史和灿烂文化的国度。教学绝不能局限于课本，因此采用资料补充法。引导学生放眼世界，激发学生对他族文化的欣赏，培养尊重和理解不同地域文化的观念。因此本课的课件根据教学内容及课时要求设计了三个板块（三个课时），打开课件，封面上有孙悟空，猪八戒，沙僧和唐僧四个卡通人物，分别代表第一课时，第二课时，第三课时和退出四个按钮，可点击进入，每课时演示结束都可回到封面。 点击孙悟空，进入第一课时，根据教案直接用鼠标点击进入到下一步，在了解印度地理位置和知识迁移这两部分是，课件中会出现相应的演示按钮和n