部编版小学四年级语文下册第9课《短诗三首》优秀课件.pptx

; 天上繁星点点，照耀着辽阔的大地，宽广的大海，美丽的小花、小草……繁星如诗，生命如歌，让我们走进冰心的《繁星》，一起感受诗歌中景色的美好和挚爱的力量吧！;第一课时; 《繁星》是冰心的第一部诗集，是受印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，歌颂了母爱、童心和自然。;我会认;我会写;左右 结构;;;;漫灭：磨灭，模糊不清。 在本课中永不漫灭是指记忆清晰，不会忘记。;造句：火车轰鸣声，打断我的思潮。; 朗读课文，体会诗歌的韵味。（课后第1题） 朗读要求：1.放声朗读，读准字音, 体会现代诗与古诗的不同。 2.找到韵脚，注意节奏，体会诗歌的韵味。; 繁星 （七一） 这些事—— 是/永不漫灭的/回忆： 月明的/园中， 藤萝的/叶下， 母亲的/膝上。;繁星（一三一） 大海呵! 哪一颗星/没有光？ 哪一朵花/没有香？ 哪一次/我的思潮里 没有/你/波涛的清响？;繁星（一五九） 母亲呵! 天上的/风雨/来了， 鸟儿/躲到/它的巢里； 心中的风雨/来了， 我/只躲到/你的怀里。; 一起说一说：通过读这三首短诗， 我发现了现代诗的特点：;一、比一比，再组词。 　 藤( ) 膝( ) 涛( ) 腾( ) 漆( ) 寿( ); 　滕— （ ）（ ） 　　;寿— （ ）（ ） 　　; 上节课，我们有感情地朗读了冰心奶奶的三首短诗，也初步体会了这三首现代诗的特点，这节课让我们一起来深入感受这三首短诗的魅力吧！;互动课堂; 繁星 （七一） 这些事—— 是/永不漫灭的/回忆： 月明的/园中， 藤萝的/叶下， 母亲的/膝上。;仿写; 在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了旺盛的菜园，菜园中散发出来耀眼而恍惚的光亮:藤萝垂落在廊亭的边缘，给人安全温馨的保护，“我”安静地趴在母亲的膝盖上，感受着她温柔而又关爱的抚摸，倾听她讲着儿时的趣事，多么温馨与安详。; 让我们伴着音乐走进作者永不漫灭的回忆里，齐声读一读这首诗。; 繁星（七一） 这些事—— 是（ ）的（ ）： （ ）的（ ）， （ ）的（ ）， （ ）的（ ）。;繁星（一五九）;繁星（一五九） 母亲啊! 天上的/风雨/来了， 鸟儿/躲到/它的巢里； 心中的风雨/来了， 我/只躲到/你的怀里。;仿写; 结合作者经历，补充资料。 理解“心中风雨”的内涵，体会作者的情感。; 你能用自己的话来说一说这首小诗的意思吗？; 让我们伴着音乐，带着对母亲的依恋之情，再来读一读这首诗。; 从这两首短诗中，我们都体会到了冰心对母爱的依恋和歌颂，你从哪些事情中体会到了母爱呢？请你用上下面的句式说一说吧！;繁星（一五九） 母亲啊! （ ）来了，（ ）躲到它的（ ）； ( )来了， ( )只躲到你的（ ）。;繁星（一三一）;繁星（一三一） 大海啊! 哪一颗星/没有光？ 哪一朵花/没有香？ 哪一次/我的思潮里 没有/你/波涛的清响？;哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？; 排比句必须是三个或三个以上结构相同、句意相近的句子构成。 好处是句子读起来更流利，节奏感鲜明，感情更强烈，更有气势。 ; 反问句是用疑问的句式，表达肯定的观点。表面看来是疑问，但表达的是肯定的意思，答案就在问句之中。 好处是语气更加强烈，更能引起人们的深思与反思。;哪 没有 。 哪 没有 。 哪 没有 。 ; 让我们海浪的伴奏下，齐声读一读这首诗，注意要读出对大海的喜爱与赞美之情哦！; 繁星（一三一） 大海啊! 哪( )没有( )？ 哪( )没有 ( )？ 哪( ) 没有你( ); 活动提示（课后题）; 活动指导;园中月明;天上的风雨:鸟—它的巢里;星光;主题概括;繁星（一） 繁星闪烁着— 深蓝的空中， 何曾听得见他们的对语？ 沉默中，微光里， 他们深深的互相颂赞了。;繁星（二） 童年呵! 是梦中的真 是真中的梦 是回忆时含泪的微笑;繁星（五十五） 成功的花 人们只惊慕她现时的明艳! 然而当初她的芽儿 浸透了奋斗的泪泉 洒遍了牺牲的血雨;一、下面的句子各用了什么修辞手法? 1.哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪