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中小学课题研究的一般程序 下杨中学 张宝春 课题研究是一个定向的、有序的过程。课题研究的具体程序，可 能会因课题或研究者的不同而不同。 但对于课题研究最基本、 最一般 的程序来说，则大致相同。一般说来课题研究工作要经过以下步骤： 选择课题—制定方案—实施研究—总结成果—鉴定结题。 一、选择课题 （一）课题的来源 对于中小学教师来说，大量的研究课题来自教育、教学实际。 1、来源于教育教学工作中的困难与问题 中小学教师在教育教学实践中会遇到各种困难， 工作中也会被这 样或那样的问题所困扰， 有的还带有一定普遍性， 解决这些问题对促 进教育实践有较大的意义。例如，学困生问题，学生学习成绩分化问 题，学学生厌学问题，考试测评制度改革问题。 2 、来源于教育发展与教育改革所面临的新情况。 在教育教学改革与教育事业的发展中会不断地遇到许多新情况、 新问题。普通中学阶段引入职业技术教育内容问题， 计算机学习对儿 童心理发展影响问题，远程教育“三种模式”环境下的教学应用问 题，高中招生制度改革问题。 3、来源于如何提高本职工作的质量。 每一位教师工作岗位都有不相同，都有自己的工作任务与职责， 如何更好地完成本职工作来提高工作的质量呢？这里就有许多值得 研究的问题。 如果你是教小学低段语文， 象小学一年级学生口语表达 问题，小学低段不同生字的最佳抄写遍数问题。 如果你是教中学物理 的，象中学生在物理实验中进行科学探究的问题， 农村初中物理实验 教学存在的问题。 由于教学研究更加侧重于应用方面， 又和广大教师 的教学实践活动紧密联系，所以是课题的主要来源。 4 、来源于教改热点问题。 近年来，随着教育科研的蓬勃发展，逐渐形成了若干热点问题， 例如： 学法指导方面： “学生学习习惯问题”、“学生学习方式方法 问题”、 “语文（或其他学科）学科特殊学法指导”等问题。 愉快教育方面。 如何创设良好师生关系的问题， 如何创设愉快的 课余生活问题，培养学生创造性思维的问题。 目标教学方面。 十多年来， 全国各地普遍开展了群众性目标教学 研究，取得了一些共识。但几乎每个领域都未取得满意的结论。一些 重要的课题， 如“教学目标分类体系研究”、 “教学目标的规范化表 述研究”、 “教学目标制定的科学性研究”、 “教学目标引导教学过 程的研究”以及“运用教学目标进行科学评价和管理研究”都有待 深入的探讨，实际上，这些课题在一定的程度上还是问题。 心理辅导与教育方面。 心理辅导与教育是一个新的研究领域， 目 前的研究尚处于起步阶段， 几乎所有的问题都有待于深入研究。 如某 一种良好心理（如耐挫心理、自信心）培养的问题，某一种不良心理 （如焦虑过度、过分依赖）矫治的问题，中小学生不良心理的类型及 比重问题，某一种心理辅导与教育方法的应用策略问题。 （二）课题的选择 1、课题选择的原则。 对于中小学教师， 所要研究的问题是很多的。 但不可能什么问题 都能作为课题进行研究。应当研究什么，不应当研究什么，虽不存在 固定的模式，但是却应遵循一定的选题原则。 ⑴需要性原则 需要性原则是选择研究课题的首要原则。 它规定了选题应以教育 教学实践中的现实问题为中心选择研究课题。现实问题