《文具的家》教案教学教材.docVIP

《文具的家》教案 精品文档 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 课 题 15.文具的家 主备人 审核人 刘海莉 李君 教学目标 知识目标：正确认读本课“具 次 丢 哪 新 每 平 她 些 仔 检 查 所”等十三个生字，会写田字格里的“文 次 找 平 办 让 包”等七个生字。 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 情感目标：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。 重、难点 识字，写字，有感情的朗读课文。 指导学生把课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。 教学方法 图文结合法；启发式教学：游戏法 课时划分 两课时 第 一 课 时 教学目标 1．正确认读本课“具 次 丢 哪 新 每 平 她 些 仔 检 查 所”等十三个生字，会写田字格里的“文 找 办 ”三个生字。 2.初读课文，整体感知课文内容。 重、难点 运用多种方法培养学生自主识字的能力。 教 学 过 程 二次备课 课前预习 读《文具的家》3遍，圈出文中不认识的字并多读几遍。 读《声律启蒙》。 课课5分钟：交流《声律启蒙》十 灰中的“增对损，闭对开”的相关内容。 出示学习目标，明确学习方向 谜语导入，引出课题 1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像) 2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和直尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。 3．认识“文具”： (1)学生在教师的引导下读词语。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。(“具”里面是三横；八笔写成。)? (2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。 (3)师：文具跟我们小朋友一样，也有一个家，来，齐读课题:15《文具的家》 读完课题你想提出什么问题？ 三、初读课文，认识生字 1．检查预习。 (1)教师导问：课文共有(　　)个自然段。写的是(　　)和(　　)之间发生的事。(　　)总丢文具，(　　)告诉她文具是有家的，最后(　　)知道了文具的家在哪里。 (2)检查生字和新词的认读： 具 次 丢 哪 新 每 平 她 些 仔 检 查 所 文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天、这些、平安、新的 (3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。 (4)游戏?“闪电读词”?：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。 (5)教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。 (6)学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。 (7)哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？(对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。) 2．识记生字 (1)游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段，请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。 (2)学生举字卡“丢”。指名读准字音。 (3)说说你是怎样记住它的？ 预设：生1：我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字，就念“丢” 生2：我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那里。上面的“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。 (4)教师读第2自然段，学生举字卡“找”。 教师指导学生用多种方法认识“找”字。 预设：生1：我用加一加的方法认识“找”字。提手旁加一个“戈”就念”找”。 生2：我用换一换的方法认识“找”字。“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。 (5)小组交流识记其他生字。关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。 四、写字指导 1．教师课件出示“文”“找”“办” 3个要求会写的字，说说怎么记住这三个字和写时要注意什么？ 2．教师边指导边示范，注意占格位置。 文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。 找：右边的“戈”字， 第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。 办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。（你怎么区分“办”“为”，两点不同） 3．学生在田字格里练写，教师巡视指导并提醒写字姿势。 4．展示学生的作品，表扬写得好的同学。 五、当堂检测 连线组词： 文 每 平 仔 所 书 天 具 细 时 包 以 六、布置作