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生物教学中如何组织和实施探究性学习 ???? 生物教学中如何组织和实施探究性学习新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，生物课程标准更是把科学探究作为生物学科学习的核心。探究这个词对我们大多数人来说已经并不新鲜，但要真正将探究性学习落到实处，无论是理论上还是实践上需要探索的问题还有很多，现将自己学习的一点粗浅的体会与大家交流。一、探究性学习的含义探究性学习是与接受式学习相对的，简而言之，探究性学习是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。其总的特征我认为可以概括为活和动两个字。活一方面表现为学生的积极性和主动性，另一方面表现为学习活动的生成性，教室里实际所发生的一切不可能完全都由教师所预设，学生在思维和行动上常常迸发出令教师意想不到但却充满童趣的智慧火化；动表现为学生真正的动手动脑。由于多种原因，人们在理解和实施探究式教学中容易出现两方面的偏差，一是对探究的泛化，另一是对探究的神化。前者就是随意地给一些人们早已熟知的教与学的形式贴上探究的标签，如一个从目的到内容再到方法、步骤，甚至连表格都画好了的实验活动设计，却不仅被冠以探究而且是自由探究的名称；后者则只把从问题的提出、证据收集、方案的制订和实施到解释的形成、检验和结论的得出等等都是由学生自主发现、由学生独立完成的活动才归为探究。这两种理解都背离了探究式学习的本质意义