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用数对确定位置
【教学目标】
1、结合具体情境, 经历用数对表示位置和在方格纸上用数对确定位
置的过程。
2、在具体情境中,能用数对来表示位置,并能在方格纸上用数对确
定位置。
3、体验数学和生活的密切联系, 认识到许多问题可以用数和图表的
方法来描述。
【教学重点】用数对表示位置。
【教学难点】在方格纸上根据数对确定位置。
【教学准备】多媒体课件、教学设计。
【教学过程】
教学设计 设计意图
一、游戏导入 游戏导入,制
1、游戏:说位置,猜朋友。 造认知冲突,
我的好朋友坐在 _______ ,他(她)是 ______。 引导学生在具
学生在纸条上描述一下好朋友的位置。 体情境中反思
老师念纸条描述的好朋友,请同学猜。 位置表达的合
2 、如何规范又简洁地描述一个物体的位置 ,这就是今天 理性。
这节课我们要探究的确定位置,引出课题并板书。
二、探究新知
(一)读示意图 , 描述位置 列和排作为数
课件呈现红红他们班同学在教室里的座位示意图。 学的专业术语
1、 请你说说红红的位置 学生是探究不
理解列和排。(列表示纵向,排表示横向。 ) 出来的,通过
介绍第 1 列、第 1 排。 告知的方式呈
以观察者左起一列为第 1 列,离观察者最近一排为 现给学生,使
第 1 排。实际表示的时候,列写在前面,排写在后面。 课堂教学更加
2 、请用列和排描述一下红红的位置。亮亮呢 ? 有序有度。
3、说一说:你在教室里的座位是第几列,第几排?
4 、探究简洁记录位置的方法。 通过学生自创
(1)教师口述位置,学生自己创造记录方法。 记录方法,对
(2)以第 2 列第 3 排为例共同探究记录位置的简洁方 比分析出合理
法。 的成份,不但
(3)教师示范数对的写法。先写一个 2,表示第 2 列, 规范了数对的
再写一个 3,表示第 3 排,中间用逗号隔开,因为这两 书写方法,还
个数表示的是一个位置, 所以用括号括起来, 在数学上 明确了它是有
这叫“数对”。 (2 , 3)读作:数对 2 、3 序数对。
5、补充课题 , 用数对确定位置。
6、用数对描述剩下同学的位置。
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