搭石小学课程教辅.docVIP

PAGE 1 - 《搭石》教学设计 一、情境导入，揭示课题 师：（出示情境图）同学们看——（配乐）这个小山村就是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。 师：看老师板课题，齐读课题 二、整体感知，初识搭石 师：请同学们打开课本，自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？ 师：刚才同学们读课文很认真，不知道同学们对这课的生字词掌握的怎样？我们一起来检查检查吧！ 三、合作交流 出示：谴责 懒惰 协调有序 俗语 绾裤 人影绰绰 间隔 一行人 溪水猛涨 生：自由朗读 师：谁来读读第一行呢？第二行谁读？ 自由读读第三行，看看你发现了什么？（随时纠正读音） 师：如果把重点的词语放在句子中，你还会读吗？我们来试试吧！ 出示：如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。 谁来读一读，这里有一个词语“谴责”，谁知道它的意思？你是怎么知道的呢？ 师：能够联系具体的语言环境理解词语的意思这可真是个好办法。同学们在以后的学习中也可以这样做。 师：同学们对词语掌握的真好，通过刚才读课文，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。 生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 师：你找得真准，谁再来读一读呢？ 师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。 生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。 师：“绾”是个生字，什么意思呢？ 生：卷起来的意思。 师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须 生1：脱鞋绾裤 师：人们收工就必须—— 生2：脱鞋绾裤 师：人们赶集就必须—— 生3：脱鞋绾裤 师：人们访友就必须—— 生4：脱鞋绾裤。 师：一句话，人们来来往往都必须—— 生齐：脱鞋绾裤 师：一次次的脱鞋绾裤，多么不便、多么麻烦、多么辛苦呀！那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。 师：了解了什么是搭石，读了课文，搭石又给你留下了怎样的印象呢？谁来说一说？ 生：搭石给家乡的人们的生活带来方便 生：搭石构成了家乡的一道风景(连接着乡亲们的情谊) 师： 说得真好，你们从课文中体会到了搭石不仅给人们的生活带来了方便，而且连接着乡亲们的情谊。看来你们和刘章爷爷的心连在了一起。课文的第二自然段也有一句话，写出了搭石很美，你能找到吗？ 生：搭石，构成了家乡的一道风景。 师：普普通通的搭石在作者的心理不仅仅是过小溪的方式，而且构成了家乡的一道风景。这到底是怎样的一道风景呢？请同学们默读课文2-4自然段，画出于搭石有关的句子，你从中体会到了什么？ 四、深入体会，品味搭石 师：同学们，我们一起来交流，文中哪些地方写得很美，仿佛让你看到一幅美的画面？ 1、重点研读：一行人走搭石 出示句子：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；轻波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 师：同学们，再来读一读，想一想你从哪儿能体会到这幅画面的美呢？ （1）生：我从“协调有序”体会到美。 师：怎样的动作才是协调有序的呢？ 生：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。 师：你联系下文理解了。让我们也加入到走搭石的人群中，咱们合作着读一读，左面的同学读前面的——，右面的同学读后面的—— 师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的—— 生1：抬起脚来 师：后面的—— 生2：紧跟上去 师：（速度渐快）前面的—— 生3：抬起脚来 师：后面的—— 生4：紧跟上去 师：（速度再渐快）前面的—— 生5：抬起脚来 师：后面的—— 生6：紧跟上去 师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像—— 生齐：轻快的音乐。 师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实没有人指挥，配合的那么默契，那么有序，这样的动作就叫做—— 生：协调有序 （2）师：你们还从哪儿体会到画面的美呢？ 生：我从“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美 师：“绰”是生字，“人影绰绰”的“绰”在字典中有三种意思。想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？ 出示：绰： A宽；不狭窄 B宽裕；富裕 C形容姿态柔美 生：我认