小学生不同年级阶段学习方法的特点.pdfVIP

小学生不同年级阶段学习方法的特点 感知过程中学法的特点。 感知学习是学生认识过程的第一阶段 ，也是进入理解学习过程的准备阶段。 小学 生在感知学习过程中，主要是通过 观察法和准备性实验法 了解学习新知识所必须的感性材料，以便建 立起所学 知识的鲜明正确的表象和观念。感知学习过程中，小学生学法的特点：一是由 被动感知向主动感 知转变 。低年级儿童一般不能主动选择学习新知识所必须的实际材料，也不善于自觉地进入感知过程，而 是要借助于课本或 学校教师提供和选择的感知材料，并在教师的介绍讲解下进行有组织的感知学习。随着 年龄的增长和学习经验 的积累，小学生学习过程中的主动感知成分逐渐增加。如帮助教师制作教具、收集 标本等。二是 感知手段的模 示性和图示性 。小学生在感知学习过程中，既可以直接感知客观事物的感性形 象，也可以亲身实践或实验获得 感性体验， 但多数是感知以直观教具形式出现的模型以及教学挂图或板图。 此外，与儿童年龄特点和生活经验 相符合的儿童化、形象化的语言对提高小学生感知学习的效果具有重要 意义。 理解学习是学生认识过程的第二阶段 ，也是整个学习过程的中心环节。学生在理解学习过程中，主 要是通过比较对照、分析综合、抽象概括、归纳演绎等思维方法，实现对言语、事物类属性 质、因果关系、 逻辑关系等的理解，以便由感性认识上升到理性认识。因此， 以思维方法为核心 是理解学习过 程中学法的 基本特点。理解学习过程中，小学生学法的特点：一是由 直接理解向间接理解过渡 。直接理解是各 知觉过 程溶合在一起，并且是立即实现的、不经过中介的思维过程。例如，儿童吃了苹果，留下了印象。现得 到 苹果，就产生了对它的直接理解：苹果是香甜的、好吃的。间接理解是要经过一系列复杂的分析综合活动， 从最初模糊的、不分化的理解逐渐达到分化的、精确的理解。例如，儿童从学会四则运算到弄清加减、乘 除互 逆运算关系的理解。直接理解在低年级儿童的理解学习中具有重要作用。到了中、高年级，儿童随着 知识经验 的积累和智力水平的提高，间接理解逐渐占主导地位。二是 从形象性理解向抽象性理解发展 。低 年级儿童已能 理解一些比较抽象的词语、公式等，但仍带有很大的具体形象性。随着年级的升高，小学儿 童对学习材料表现 出不同层次的理解水平。有研究资料表明：小学儿童理解寓言和比喻词的含义，大致可 分为三级水平。第一级 ：只了解故事的具体情节或词的表面含义；第二级：能理解寓言和比喻词所描述的 具体事件；第三级：能摆脱 故事的具体情节，脱离直观的形象，揭示出寓言或比喻词的深刻含义。一般说 来，低年级儿童绝大多数属于第 一级水平，中年级儿童二级水平略多于三级水平的人数；高年级儿童二、 三级水平的人数几乎各占一半。三是 由被动理解到主动理解的转变 。低年级儿童对学习材料的理解依赖于 教师的启发诱导，有所谓 “牵着牛鼻子过 河。” 中、高年级儿童逐步学会按照一的思维方式理解学习材料。 巩固学习是学生认识过程的第三阶段 ，也是由接受知识进入运用知识的过渡阶段 . 小学生在巩固学 习过程中，主要是通过各种 练习方法和复习方法 ，及时巩固学到的知识，形成相应的技能技 巧。因此，巩 固过程中，小学生学法的特点可以归结为反复性和技能性。因为各种复习方法的运用，其目的是 为了记住 并能回忆出所学的知识；而各种练习方法的运用，既是为了巩固所学的知识，也是为了将学到的知识 转化 为可以解决实际问题的技能技巧，为学生运用知识作好知识的、技能以巧上的准备。不过，小学巩固学习 的复习要及时，练习的方式要生动活泼，富于文化，且不宜过于复杂。