新建 Microsoft Word 文档小学课程教辅.docVIP

略读整合课《难忘的一课》《最后一分钟》 教学目标： 1、有感情的朗读课文。 2、理解课文内容，联系时代背景，用心感受字里行间包含的感受民族精神和爱国情感,激热爱祖国的感情，受到爱国主义教育。 3、初步领会文章运用反复的修辞手法。 教学过程： 一、介绍背景，导入新课 “你可知Ma—cau不是我真姓，我离开你太久了，母亲！但是他们掳去的是我的肉体，————”同学们，听过这首歌吗？这是爱国诗人闻一多在1925年所作的《七子之歌》中“七子”之一《 七子之歌 澳门》，闻一多将我国当时被列强掠去的七处“失地”比作远离母亲的七个孩子，创作了《七子之歌》，香港、台湾就是其中的两处，这节课让我们一起学习《难忘的一课》《最后一分钟》走进香港、台湾去感受浓浓的爱国情怀。板书课题，齐读课题。 二、初读课文,整体感知 请同学们根据自学提示快速的浏览课文，边读边思考 1、出示自学要求。? (1)想一想这两篇课文分别讲了　一件什么事？ (2)这两篇文章都有一句话多次出现，找出课文中多次出现的句子，分别出现了几次？用“----”画出来 2、学生自主学习 3、全班交流（学生汇报，师评价并板书） 三　围绕主线,体会情感 “我是中国人，我爱中国”在课文中出现了三次，每一次都是在什么情况下出现的？表达作者怎样的感情呢？默读课文边读边思考，并画出相关语句。 1、同学们，现在让我们来交流读书的体会。 （1）生读句子，谈体会。多媒体课件出示： 。他用粉笔在黑板上一笔一画地写者：“我是中国人，我爱中国。”他写得很认真，也很吃力 （2）一笔一画、认真，吃力”，这位教师写粉笔字很费力吗？读读这段资料从中能体会到什么呢？ （出示资料：）台湾自古以来就是中国的领土。１８９４年日本侵略朝鲜并向中国挑衅引发“中日甲午战争”，由于清朝政府腐败无能而遭到失败, 于１８９５年被迫签订了丧权辱国的不平等条约《马关条约》，台湾被割让给了日本，被日本侵占整整统治了五十年！在这50年里，他们采取军事上占领、经济上掠夺、奴化教育等手段奴役台湾人民，让中国人民蒙受了巨大的耻辱，直到1945年抗日战争胜利后台湾才被归还中国。 （3）被日本侵占整整统治了五十年！今天终于可以学习自己国家的语言，台湾教师又是怎样教孩子读的呢？(抓关键词“一遍又一遍”体会) (4)“一笔一画”的写“一遍又一遍”的读， 多么真挚的、强烈的、深厚的爱国之情！（ 板书：爱国之情） （5）长期漂泊在异国他乡的海员，被这动人的情景吸引住了。出示语段 我被这动人的情景吸引住了　　。怀着崇高的敬意, 我悄悄地从后门走进教室,在最后一排空位上坐下,和孩子们一起,跟着那位教师,大声地、整齐地、一遍一遍地朗读着: “我是中国人,我爱中国。你体会到什么？为什么我要坐到教室的后面，和孩子 一起，跟着那位教师，大声地整齐地、一遍又一遍地朗读着？ 3、请同学们看第三次出现这句话的情景。出示语段。 我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手,激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话: “我是中国人,我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢? 1）我为什么紧紧握住台湾教师的手，激动地重复着这句话呢？台湾教师领我在小礼堂看到了什么？你了解孔子、郑成功、孙中山、诸葛亮吗？他们身上体现着什么样民族精神？2）“看着看着，我的眼睛不禁湿润了。这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情谊啊！”你是怎样理解这个句子的？ 三、回顾小结，迁移运用 回顾“我是中国人，我爱中国。”三次出现的情景，我们不难看出，作者抓住关键语句利用反复这一修辞手法，很好地表达了强烈的民族精神和深厚的爱国情意（板书：反复） 反复这一修辞手法也经常用在诗歌，同样表达出强烈的情感 请同学们根据学习要求阅读《24最后一分钟》 1.出示学习要求。汇.报交流学习成果。1 自由朗读课文,想想“最后一分钟”在课文中出现了四次,每一次的表达了作者怎样的情感？ 2．学生按要求自学。交流汇报 (1)第一次出现“最后一分钟”。 ①想一想第一次出现的“最后一分钟”指的是什么,表达了作者怎样的思想感情? ②过渡：一百年的企盼，一个多世纪的等待，终于走到了（最后一分钟），怎能不激动？怎能不急切？谁能把这种感情读出来？ (2)第二次出现“最后一分钟”。 ①听，最后一分钟走到了尽头，零点的钟声敲响了在第二节中,““最后一分钟””展现了怎样的画面?表达了作者怎样的情感? ②找出表现人们那激动、自豪的爱国情感的句子,有感情地朗读。 (“是谁在泪水中一遍又一遍轻轻呼喊着那个名字:香港,香港,我们的心!”) (3)第三次出现“最后一分钟”。 ①声声呼喊，五星红旗终于在香港上空升起，望着那血染的风采，难免不让人浮想联翩。哪位同学来汇报第三节诗。朗读第三节,想一想作者在百年后的最后一分钟联想到了什么