（ 修改后）科里亚的木匣子（精读引领 郭茜）.docxVIP

26、《科里亚的木匣》教学设计 教学目标： 会认3个生字，会写13个生字，能正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等课文重要词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。 3、懂得一切事物都在变化的道理，初步学会用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。 教学重点、难点 重点: 懂得作者感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。 难点:让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法. 教学准备：课件 教学安排：一课时 教学过程： 检查预习，以学定教 谈话导入 师：同学们，在你童年成长的路上一定有很多你心爱的玩具陪伴你。说说它们是什么？（生答）你们真是些幸福的孩子，有了他们的陪伴，相信你的童年一定充满快乐！是呀，哪个孩子不爱玩具，今天我们就随作家左琴科去认识一个苏联的小朋友，去感受他不一样的童年。 师板书名字：科里亚 师：他叫什么？一起喊喊。大声点，再喊一次。 师：科利亚有一个心爱的木匣（板：的木），木匣的“匣”怎么写呢？请来看老师怎么写。 （师板书“匣”）：这个字是半包围结构，里面是个“甲”字，看老师怎么写。 师：同学们，这就是我们今天要学习的第26课 科里亚的木匣，请齐读课题。 学生齐读课题。 2、检查预习： 1．认读生字词，重点指导“难和量”两个多音字的读音，“匣”字学生容易读成“甲”，再次强调。 2．课文讲了科里亚和木匣之间的什么事？（引导学生说清楚，说通顺，相机板书：埋木匣、挖木匣） 二、精讲点拨，随文得法 （一）请大家默读4-12自然段，边读边思考：科利亚是怎样找到木匣子的？ a 引导学生找出科里亚开始挖木匣时的言行的句子读一读，体会科里亚是个勤于思考，善于动脑的孩子。 课件出示句子： （1）科里亚也拿来铲子，从家门口向前走了十步，动手挖起来。他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没有找到匣子。他又朝左边挖，又朝右边挖，仍然没找到。 (2)科里亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。科里亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。 b 小组合作、学习讨论 从埋东西到挖东西经过了多长时间？ 找出妈妈挖箱子和科里亚挖木匣的语句。 科里亚为什么开始时找不到木匣子，后来找到了? 用简笔画帮助学生理解，启发学生自己上黑板画线段图表示科里亚现在每一步的大小，应该画几步。 （二）感悟道理（13自然段） 齐读第十三自然段，感悟科里亚从这件事情中懂得的道理。（抓住不光……还，还有反问句来进行理解。） 师：出示句子“周围的一切，不是都在起变化吗？” （反问句） 生：改为陈述句：周围的一切都在起变化。 师：从这个反问句中，感悟科里亚从中懂得的道理。 师小结：时间过去了，人长大了，步子也变大了，由此他认识到周围的一切都在起变化。面对着变化着的事物，不能采取固定不变的态度。 （三）领悟写法： 生活中处处是真理，还记得《矛与盾的集合》一课作者是怎样阐述道理的吗？让我们一起回顾。 那《科里亚的木匣》一课呢？学生发表观点。 师小结:课文通过生活中的一件小事阐明一个道理，这是本课表达上的特点。 拓展阅读，学法迁移 阅读丛书《驴子过河》： 驴子运货的路上有一条河，河上且架木桥。驴子运货物过河，一直都是走这架木桥。　　 一次暴风雨过后，木桥被水冲塌了，驮着货物的驴子只好趟水过。由于驴子驮着两袋盐很重，它不想绕远去趟浅一些的河水，因此，它直接从桥塌的地方趟了过去。在河水深的地方，水漫过了驴子驮的货物，结果驴子上岸后，盐已经化掉了多半。正因为如此，在剩下的后半段路上，驴子感到浑身轻松，很快就把货物运到了目的地。　　 第二天，驴子又驮着货物过河，它想如法炮制再偷一次懒。但是，当它走到河中间时，发觉背上的货物越来越重，以至于它无法趟到河对岸，结果，驴子就这样被淹死了。　　 原来，驴子这次驮的货物是棉花，只是它到死也没明白，这次驮的货物为什么浸在水里后，就越来越重了。 思考: 默读《驴子过河》，思考驴子为什么会死于非命? 师生交流：《科里亚的木匣子》从埋木匣、挖木匣的过程中，我们懂得事物都在变化的道理，《驴子过河》中驴子死于非命的原因就是没用发展的眼光看待问题、解决问题导致的结果。 你从中明白了什么道理？ 教师小结：从《驴子过河》中，我们知道周围的一切都在变化，要用发展的眼光看问题，按照事物变化的规律办事的道理。 巩固延伸，学以致用 抄写课文最后一段。 把这个故事讲给爸爸妈妈听。 推荐阅读课本113页《刻舟求剑》。 小练笔：向作者学习，通过生活中小事阐述一句名言（如，失败乃成功之母；有志者事竟成等）。 板书设计： 26　科利亚的木匣 （四年前）埋 五岁　步子小　 (画步子)