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英语课堂教学评价及体系 英语课堂教学评价及体系 小学阶段是英语教育的启蒙阶段。该阶段学生英语学习兴趣的激 发、情感的培养、自信心的建立等都将对学生今后的英语学习产生较 大影响。如何抓好小学阶段的英语课堂教学，切实提高课堂教学效果， 是每一个小学英语教师的首要工作。而保障英语课堂教学成功的一个 重要措施就是运用好课堂教学评价手段。新理念下的课堂教学评价， 要注重每个学生的独特感受，以激励为主，捕捉他们身上的闪光点， 并及时给予肯定和表扬，通过每一个教学环节让学生感受到教师和同 伴的关注。实事求是的评价，激励学生积极思维，主动探究，以饱满 的热情参与学习活动，进而促进学生的发展。 然而，在教学实际中，教师在课堂中评价学生的语言大体有这么 几种表扬学生 ：“good ”；“very good ”；“Great ”；“Perfect ”；“如果 学生第一次听到上课老师表扬他们，学生会十分高兴，如果次数多了， 学生听了会毫无感觉，还有可能失去激励的作用。课堂上的评价语言 不应只拘泥于一种形式，应该因人而异，因课而异，因时而异，因发 生的情况而异，教师要有创造性地对学生进行评价，使被评学生都能 得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入 学习， 那么，好的课堂评价有哪些要求呢？ 一、课堂评价要简明、准确 教师对学生活动的评价，一定要简练、明确、到位。注重评价实 效性，使评价起到画龙点睛作用。教师课堂评价的目的是在于调控学 1 / 5 英语课堂教学评价及体系 生的学习情绪，调动学生的学习积极性，因此评价特别要注意把握好 准确度。在课堂教学中，教师的评价主要是通过肢体语言和口头语言 来表达，使学生能及时感受到成功的喜悦。教师的评价应以赏识为主， 即使学生的回答还不是很完美，甚至还存在一定的错误，也要让学生 体会到教师的关爱，从而激发再次参与的勇气和继续努力的自信心。 在进行评价的时候要尽量做到自然、简练、准确、恰到好处。切忌不 能滥用夸张的肢体语言或不妥当的语气，也不宜随便使用鼓励和表扬 的话语，如表扬来得太容易，学生就会觉得得来毫不费功夫，也容易 让学生产生随意应付问题的动机和情绪。还应尽量避免形式主义过分 严重的评价方式，这不仅会干扰学生的积极思维，还使评价显得机械、 呆板，失去严谨。评价语言应根据学生的回答客观、准确地指出学生 的长处与不足，语言要简洁明了，不含糊，对于着意要强调的某个方 面，更要讲得清清楚楚，只有准确得体的评价语言，才能使学生在一 次一次练习中扬长避短，有所进步。 二、课堂评价要巧妙 在教学中，我们决不能为了求得一团和气而盲目肯定学生的回 答，不能敷衍学生、欺骗学生，评价也应该有个“度”，千万不可滥 用，过多和过分的夸奖往往会导致鼓励的贬值。只有使受到表扬的学 生真正感到老师的、同学的肯定是真诚的，才能体验到自己的价值， 从而激发自己有更好的表现。尤其是语言知识所具有其客观性和科学 性，这是不能回避的。其次，每个学生之间都存在着个体差异。比如 对于表现优秀的学生，对他们的要求不是回答了一个问题的答案就奖 2 / 5 英语课堂教学评价及体系 励，而是要提升一个高度。对于平时表现差的同学，即使是一点小小 的进步也应适时给予表扬。 三、课堂评价要有实效性 教师的评价要抓住最佳时机，促使学生积极参与，否则这种评价 就会过多的占用时间，事倍功半，达不到实质性的效果，也因此添加 了师生的负担。上课开始两分钟后评价。上课铃声后，学生们从喧闹 的操场上回到教室，情绪还处于激动状态，很难快速平静下来。此时， 教师可根据学生课前的准备情况、静习情况、是否集中注意力准备上 课等情况，给表现好的小组加分。这是一种学习状态的评价。当然， 此时进行小组评价时，教师尽量让各小组都得分，给表现好或差的小 组要有一定的区别，但差距不宜过大，以此引发学生的学习积极性， 给整节课一个良好的开端。 课堂活动进行评价，小组竞赛是课堂活动进行中教师常用的一种 教学方式，小组是课堂上的一个小集体，主要应该注重小组的合作表 现，而不是以突出个人的表现情况为评价依据。例如：某个组员回答 不够准确或不够流利的时