人教部编版七年级上册15《诫子书》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 4 诫 子 书 教学目标： 1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。 2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。 3、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。 4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。 教学重点：背诵课文，积累警句; 理解主旨: 勤学励志，修身养性 教学难点：体会作者情感，赏析精彩妙点 教法、学法设想： 本篇文章短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。在教学中要达成目标，掌握重点，突破难点，采用的首要方法就是以“读”贯穿课堂始终：听读，朗读，跟读，默读……通过反复地读让学生自然成诵；然后猜读、精读、研读、品读，让学生合作交流探究释疑理解作者情感，把握文章主旨，联系现实实际谈体会，赏析品味拓展积警句；中间穿插历史背景小故事，开阔学生视野激发学生兴趣，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣。 四、课时安排：两课时 第一课时 教学目标 １、朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养； ２、在理解重点词语的基础上翻译全文； 教学重点： ３、理解下列掌握词语：君子、行、澹泊、明志、宁静、致远、志、淫慢、险躁、治性、驰、穷庐、将复何及 教学难点： 重点句子的翻译。 教学过程： 一、导入新课： 由陆游的《书愤》和杜甫的《蜀相》中的诗句导入。“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”这几句诗写的是哪一位历史人物？（学生回答引出诸葛亮） 诸葛亮是《三国演义》中的智慧的化身，他一生立志“兴复汉室，还于旧都”， 为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天就让我们学习一篇诸葛亮写给他儿子的家信——《诫子书》，去体会慈父的殷殷情怀，智者的谆谆教诲。 二、检查预习。 1、解题。 《诫子书》，告诫儿子的一封家书。 书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。 2、简介作者： 诸葛亮，字孔明，号卧龙先生；琅琊阳都（今山东省沂（yí）水县）人， 三国时期著名的政治家、军事家。被称为“古今第一贤相”。 3、关于诸葛亮的诗词对联： “两表酬三顾，一对足千秋”；——纪念堂过厅对联 “三顾频烦天下事，两朝开济老臣心” ——杜甫《蜀相》； “出师一表真名世，千载谁堪伯仲间” ——陆游《书愤》 “鞠躬尽瘁，死而后已”——诸葛亮《后出师表》 忠臣楷模 一代贤相 两袖清风 打造三分基业 终四面楚歌 五丈原长星陨落 智慧化身 六出祁山 七擒孟获 禀赋八斗雄才 虽九死无悔 十里堂众生评说 4、诸葛亮故事汇萃： 三顾茅庐、舌战群儒、草船借箭、借东风、三气周瑜、七擒孟获、空城计、火烧博望等。 5、写作缘由： 《诫子书》是诸葛亮临终前（54岁）写给8岁儿子诸葛瞻的一封家书，成为后世历代学子修身立志的名篇。它可以看作是诸葛亮对其一生的总结。诸葛亮也是一位品格高洁才学渊博的父亲，对儿子的殷殷教诲与无限期望尽在言中。通过这些智慧理性、简练谨严的文字，将普天下为人父者的爱子之情表达得如此深切。 二、初读，读熟课文： 1、播放录音，学生听读，完成下列任务： （1）标记生字注音。 （2）注意词句停顿。 2、师范读，提示长句停顿。 示例： 非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。（指定学生诵读，余生纠正，后齐读） 3、学生自由朗读，互读。 4、指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评（从字音、停顿两方面）。 5、再次播放录音，学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。 6、学生自由散读。 三、精读，疏通文意： １、学生自主学习。结合课下注释和工具书，运用硬读法、猜读法、联想法（联系现代汉语）迁移运用法（联系已学过的古文知识），学生自主译读课文，找出疑难问题，并力求在小范围内合作解决。学生学习时，教师巡回，及时给予指导。 ２、质疑问难。这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解决。学生能自己解决的，放手给他们。解决不了的，教师给予点拨。注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。 ３、师强调重点词（见前面的教学目标） 【重点字解释】： ①夫fú：语气词，文言虚词的一种，用于句首。如“夫”、“盖”。表示将发议论，起引出下文的作用。古代称之为“发语词”。 ②君子：这里泛指德才兼备并出众的人。③静以修身：此句中“以”是连词，表目的，“来、用来”的意思。④淫：放纵，沉溺，无节制。⑤慢：怠慢，懈怠，松懈懒惰，不紧张。⑥励：振奋，振作。⑦躁：急躁，不冷静。⑧遂：终于，最终。枯落：枯枝和落叶，比喻人精力衰竭，失去生活力。⑨接世：为世所接，被社会接受、认可，即对社会有用，适应社会。⑩穷庐：破房子、偏僻简陋的