《乘法分配律》微课设计26.pdfVIP

《乘法分配律》微课设计 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级(下册)第26页的 例7。 教学目标： 1．从学生已有经验出发,通过观察、类比、归纳、验证等活动，引领学生 经历探索乘法分配律的过程，理解并掌握乘法分配律。 2．通过变换、联想等方法深化和丰富学生对乘法分配律的认识，增强学 生学习数学的兴趣。 3．渗透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的认识事物的方法,培养学生 发现问题、主动探索的意识，提高学生的数学思维能力。 教学难点： 抓住等号左右两边算式的特征和联系，理解乘法分配律的意义。 教学重点：理解乘法分配律的意义，并归纳出定律 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、通过解决实际问题，收集素材 1．用两种方法解决实际问题，收集相关联的算式。 师：春天到了，咱们学校正准备春季运动会我们一起去看看。 课件出示：瞧，这是学校新买的足球和篮球。 师：谁能列出综合算式？ （1）：5×3算的是足球的个数，2×3算的是篮球的个数，加起来就是一共有多 少个足球和篮球。 （2）：（5＋2）×3。（板书） 课件出示：学校要购买6套运动服。每件运动上衣70元，每条裤子40元。 一 共要花多少元 ？ （1）：（35＋25）×6。我是先算出一套衣服的价钱，然后乘6得出6套一共多 少钱。（板书） （2）：35×6＋25×6。我先算出6件上衣的钱数，再算出6条裤子的钱数，然 后相加，得到6套运动服一共花的钱数。（板书） 2．观察两组算式左右两边各自的特征。 师：同学们，看看这些算式，老师发现左边的两道算式挺像的，你们觉得呢？（学 生纷纷点头赞同）赶快找一找，它们有什么相同的地方呢？ （1）：左边的算式都有小括号。观察得很仔细。 （2）：左边的算式小括号外面都乘上一个数。 （3）：都是先算两个数的和，再求它们的积。 师：让我们再来看看右边的两道算式，它们有相同的地方吗？ （1）：它们都是先算出两个数的乘积，再相加。 （2）：我发现在相乘的两个数中有一个数是相同的。 师：真是火眼金睛，他们都有一个相同的因数。 3．引导学生验证，将左右两边的算式组成等式。 同学们，刚才的这两道算式只是我们用不同的思路解决了同一个问题，按理说应 该是相等的，我们一起来验证一下到底两边算式结果相不相等？ 师：左边算式有7个3，右边算式中的2×3是2个3，5×3是5个3，合起来是 也是7个3；果然左右相等。（师用等号连接第一组算式） 师：接着我们用乘法的意义来验证第二组算式，左边算式几个6？右边呢？ 生：左边的算式是60个6，右边算式中的35个6加上25个6，合起来是也是 60个6；左右一定相等。（师用等号连接第二组算式） 小结：大家会发现左边这些算式都是“两个加数的和与一个数相乘”的积，右 边的算式都是这“两个加数分别与一个数相乘，再把所得的积相加，而结果不变” 是这样的吗？你们很了不起，今天发现了和数学家想的一样的规律：乘法分配 律。 3、总结乘法分配律：两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这 个数相乘，再把两个积相加，结果不变。这就是我们今天学习的乘法分配律