新部编版小学三年级语文上册《在牛肚子里旅行》教学设计第二课时.pdfVIP

《在牛肚子里旅行》教学设计 第二课时 教材分析 本篇文章通过写两只蟋蟀玩捉迷藏,其中一只不幸被牛吞进肚里,在牛 肚子里“旅行”了一次,最后侥幸逃脱的危险经历,告诉了学生一个科 学小知识:牛有四个胃,牛吃食具有反刍现象。 学情分析 本篇课文篇幅较长,但是情节生动有趣,学生能够借助拼音读准生字字 音,读通课文。但是课文中表达的牛有四个胃、牛吃食物时有反刍的现 象,大部分学生第一次接触到,感到新奇,在初读课文的时候不一定能理 解。因此,可让学生在课前预习阶段,通过自主查找资料,先了解一些关 于牛胃的结构和特点的知识。在之后的教学中,教师再用多媒体演示牛 胃的结构,让学生有一个更直观清楚的了解,并让学生在此基础上,试着 用自己的话来向同伴介绍一下牛胃的结构,做到学以致用,不断提高语 言概括和表达能力。 教学建议 1.本课内容充满童趣,红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的 想象和表达的机会。因此,可设计一定的练习题引导学生想象交流。另 外,青头身上表现出的临危不惧、对朋友充满真挚情感的品质值得学生 仔细朗读品味。 2学生对牛胃的结构是很陌生的,为了让学生更好地理解文本,课前 可以让学生收集有关牛胃的文字和图片,课上教师可以浅显生动的语言 做相关补充,帮助学生更好地了解,为想象提供知识源泉。 3.本课重在引导学生感受青头的临危不惧,及对朋友的真挚情感。而情 意目标的达成并不是教师强加给学生的,它需要教师激起学生的生活经 验和情感体验,让学生在潜移默化中受到人文思想的熏陶。语文教学需 要文道有机结合,需要学生在感悟文字的过程中理解文本内涵。因此, 在了解了红头的遭遇后,可以让学生仔细品读描写青头的句子,并谈谈 自己的感受。在交流过程中,进一步引导学生抓住重点词句深入体会文 字传达的情感。这既尊重了学生个性化的朗读体验,又培养了学生品词 析句的能力。 教学目标 1.在阅读中独立认识15个生字,会写13个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解牛胃的特殊构造及功能,并能用准确的语言表达 4.通过阅读,体会红头在旅行中的心情,了解青头对它的鼓励和援助,感 受青头对朋友的真挚情感。 5.养成遇事冷静、相互帮助的习惯。 重点难点 结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。 教学准备 多媒体课件、插图、红头在牛胃里旅行图。 课时安排 2课时 第二课时 课时目标 1.熟读课文,理解课文内容 2. 体会红头的旅行过程,了解青头对它的鼓励和援助,感受青头对朋友的 真挚情感。 3.养成遇事冷静、相互帮助的习惯。 重点难点 重点:体会红头的旅行过程,了解青头对它的鼓励和援助。 难点:养成遇事冷静、相互帮助的习惯。 教学过程 一、复习导入 上节课,我们学习了课文中会认会写的生字。同学们还记得它们吗?(出 示课件,指名认读生字)今天,我们继续学习课文。 二、整体感知,快速把握 1.请同学们快速地把课文看一遍,然后说说哪些段落讲到了 下面这两个问题： (1)红头为什么到了牛肚子里旅行 (2)红头在牛肚子里旅行的过程是怎样的 2指名说说自己找到的信息。 (第1~7自然段讲红头到牛肚子里旅行的原因,第8~20 自然段讲红头 在牛肚子里旅行的过程) 过渡语:同学们读书很认真,下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅 行的原因。 三、创设情境,探究原因 (1)请三名学生表演读,其他同学注意倾听,发现问题。 (2)探究原因 同桌进行口语练习。(用课件出示“因为……所以…”的句式,让学生 说说红头到牛肚子旅行的原因) 过渡语:对于红头来说,这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外 的旅行的?下面我们一起合作朗读课文的第8~20 自然段。 设计意图:通过快速阅读的方式,整体感知课文内容。 四、合作读文,了解旅行过程。 1提出合作读书的要求: (1)女同学读红头说的话,男同学读青头说的话,老师读旁白。 (2)边读边思考:青头是怎样帮助红头的? 2.全班交流学习收获 (1)课件出示多音字“答、应、骨、几”,学习多音字。