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《我要的是葫芦》教学设计（二课时） 教材分析 本课讲一个人种葫芦,只想得到葫芦,却不管叶上的蚜虫,结果叶子上的 蚜虫越长越多,最后葫芦都落了。本课还有两幅插图,第一幅图画的是 葫芦藤上长满绿叶,还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前,看 着可爱的小葫芦非常高兴。第二幅图画的是小葫芦变黄了,都落了。 学情分析 可爱的小葫芦为什么会落呢?这是学生会质疑的地方。因此,教学时可 以以此为突破口,图文结合,得出问题产生的原因:种葫芦的人,只要葫 芦,而不管叶子,他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误,可 以从他的言语中看出来。因此,可抓住文中的人物语言朗读体会。 教学建议 1.在教学中应采用情境创设法、变序阅读法等教学方法,使学生的语感 得到训练,个性得到张扬,创造性得到培养。 2.教学中采用不同形式的朗读练习,再加上合作、探究等学习方式 ,可使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。 教学目标 1.会认、会写本课的生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、陈述句、感 叹句的不同语气。 3. 理解课文内容,了解叶子和果实的关系。 重点难点 重点: 1.学习本课生字、新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 难点:懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。 教学准备 教师准备:生字卡片,课件。 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1.会认、会写本课的生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,感知内容。 重点难点 重点:识字、写字 难点:有感情地朗读课文,感知内容。 教学过程 一、激发兴趣,导入新课 1.老师在黑板上画出几个可爱的小葫芦,问:老师画的是什么呀?你见过 吗?今天,我们一起认识一位种葫芦的人,他一心想得到可爱的葫芦,他 的愿望实现了吗? 2.板书课文题目—— “我要的是葫芦” 3.齐读课文题目,指导“芦”要读轻声。 【设计意图:激发学生学习课文的兴趣。】 思路2 1.同学们,(出示葫芦实物)这是什么?这么可爱的葫芦是怎么来的呢?( 葫芦是农民伯伯在地里种出来的) 2.把种子种在地里后,可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢? 我们读懂了课本上的这个故事,就会知道了 3.齐读课题,指导读好“葫芦”一词. 二、初读课文,整体感知 1.学生自由读课文,画出要求会认的字,并多读几遍. 2.标出自然段序号,指4名学生分别朗读课文,师生共同评议。 3.看课文中的两幅图画,分别指出图中内容与哪个自然段的内容对应。 设计意图:看图,培养观察能力。同时看图与学文相结合,能更好地理解 课文。 4.用自己的话简单说说这篇课文讲了一个什么故事。(讲个人种了一棵 葫芦,结了小葫芦,不久叶子上生了蚜虫,他却不管,结果小葫芦全落了) 思路2 1.自己轻声读课文。 读第一遍,要注意读准生字的音,不丢字,不添字。 读第二遍,要注意把句子读通读顺,不好读的句子可多读几遍。边读边 标出自然段的序号。 2.听范读,理解课题。 听范读时要注意, “我要的是葫芦”这句话是谁说的?是什么意思? 3.指导读课题,注意“我要的是葫芦”中带点的词要重读,强调种 葫芦的人只要葫芦. 4.说一说,你读懂了什么? 三、学写本课生字 1.出示生字卡片。 棵、谢、想、盯、言、邻、治、怪。 2.说说自己的识字方法。 3.指导书写。 (1)观察老师范写,说说写这些字时应注意什么？ (2)生描红,临写。评一评谁写得最好。 【设计意图:指导学生正确书写生字。】 板书设计： 我要的是葫芦 棵 谢 想 盯 言 邻 治 怪 第二课时 课时目标 1.熟读课文,理解课文内容,了解植物的叶子与果实的关系,懂得课文说 明的道理. 2.通过看图和学文,培养学生的观察能力。 重点难点 重点:培养学生的观察