《敕勒歌》教学设计.pdfVIP

《敕勒歌》教学设计 教材分析 《敕勒歌》是一首北朝时期的乐府民歌。这首民歌描绘了我国内蒙古 阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光,反映了北方少数 民族的生活,表现了他们对生活、对家乡的热爱。整首诗场面宏大、意 境高远、层次清楚、语言通俗。在景物描写方法上,静动结合是本诗的 显著特点。 学情分析 小学生很喜欢古诗歌,因为其短小,读起来朗朗上口,他们很快就能背诵 下来,但对于诗的意思、意境,还不能领会。教学时,我们的重点就应该 放在对古诗意境的理解上,引导学生体会诗人的情感。 教学建议 1.教师通过课件展示、让学生扮演诗人演绎古诗的情境等多种形式进 行教学,使学生跨越时空,捕捉到古人那悠远、空灵的气息,陶冶情操。 2.组织学生有感情地诵读古诗,通过诵读激发想象力,更好地体会诗歌 的意境。 教学目标 1.正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。 2.了解古诗的大致意思,感受诗中粗犷古朴的意境,想象四野苍茫的景 象,感受草原的美丽。 3.感受中华经典诗词的魅力,激发热爱祖国传统文化的情感与传承 文化的责任感、使命感。 重点难点 重点:了解古诗的大致意思,感受诗的意境。 难点:通过诗歌的学习,激发热爱祖国传统文化的情感与传承文化 的责任感、使命感. 教学准备 课件 课时安排 1课时 教学过程 一、看图导入,丰富认知 1.师:这节课,老师将带着同学们一起去领略大草原的美丽风光,请看大 屏幕。 2.出示PPT1:看!草原的天空,蓝得如此纯净;地上的牧草,长得如此丰茂 ! PPT2:这一碧千里的草原,看一眼,就会让人心醉神迷! PPT3:看这些小丘,它们的线条是那么柔美! PPT4:看这些在草原上纵马飞奔的牧民们,他们的生活是多么快乐而美 好! 3.看了这些草原风光图,请你说说草原给你留下的印象好吗?指名说。 4.著名作家老舍先生曾经去过草原,并且对草原的美景作了生动的 描绘,让我们一起来看看老舍先生是怎么说的. (出示PPT5,师配乐朗读: “这次,我看到了草原……好像回味着草 原的无限乐趣”) 5.老舍先生笔下的草原美吗?为了表现草原的美,老舍先生这段话共用 了200多个汉字。然而,早在南北朝时期,有人仅仅用了27个汉字,就把 草原的美表现出来了。你们知道是哪首诗歌吗? 6.指名说、背 师:对!正是—— 《敕勒歌》(板书) 【设计意图:借助美妙的图画吸引学生,在感受画面后,启发思考,激发 学生学习的兴趣】 二、初读古诗,学习生字 1.借助拼音自由读古诗,把字音读正确 2.同桌互读,圈出不理解的词语。 3.出示带生字的词语: 阴山 天似穹庐 笼盖四野 天苍苍 野茫茫 指名读 4.指导书写生字。 “似”的偏旁是“亻”,不要写成“扌”。 “苍、茫”是上下结构; “野”的右半部分是“予”. 三、理解诗意,体会诗境 1.师:大家的诗歌读得真好,可我想问一句:读懂了吗? “敕勒”是什么 意思? “敕勒”是我国古代一个少数民族的名称,它后来与另一个少数 民族鲜卑族融合到了一起。这首敕勒歌,最早是以鲜卑语在牧民中间传 唱,后来才被翻译成汉语并广为流传。这样一首只有27个汉字的诗歌为 什么流传了千多年仍然具有如此强盛的生命力呢?让我们一起走进诗歌 ,去弄清其中的原因。让我们先来看看诗歌的第1行,请一名男生读。 2.师:请你判断一下, “敕勒川”的“川”是什么意思? 3.是的, “川”在此处指辽阔无边的草原。那么“阴山”指什么?你想 起了哪句诗?诗句“不教胡马度阴山”中的“阴山”与此处的“阴山指 的是同一座山。这座山在今天内蒙古自治区的中部,自西向东绵延数百 里。读着这句诗,你脑海里出现了怎样的画面?(指名说) 4.一句“敕勒川,阴山下”,不仅交代了敕勒族人生活的地点,而且 描绘出了一望无际的草原,连绵起伏的群山,给人以无限辽阔(板书:辽) 、无比雄伟(板书:雄伟)的印象,请你读,读出这种辽阔雄伟的气势来 (指名读) 5.很好,让我们来看看诗歌的第2行,请一名女生来读。 6.要读懂这句诗,先要了解“穹庐”是什么,看(出示课件), “穹庐”就 是这些白色的、供敕勒族人生活的毡帐,也就是我们熟知的蒙古包。请 你想想看,