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《我是什么》教学设计（二课时） 教材分析 本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙 述方式,生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和水的利与害。文中 始终不点明“我”就是水,而是通过描述水的形态变化及与人类的关系 ,让读者去猜,更增加了文章的趣味性。 学情分析 学生对水并不陌生,所以教学过程中,应根据课文的结构特点,积极挖掘 学生已有的生活经验,让学生积极参与到学习活动中,培养学生的自主 学习意识,使外在的学习兴趣和动机得到升华,促进学生的全面发展。 教学建议 1.引导学生明白“只有合理地利用水资源,才能造福于人类”的道理, 从而激发学生观察大自然的兴趣,培养学生热爱大自然的感情。 2.在教学中,可针对字词教学设计相关活动,让学生基于课文本身展开 想象的翅膀。 3.在课文教学的基础上,要准备丰富的拓展阅读材料让学生进行阅读, 以帮助学生深入理解课文的主题。 教学目标 1.认识15个生字,会写10个生字。 2.能正确读写重要词语。 3.正确、流利地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 4.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪;了解水既能给 们带来好处,也能给人们带来灾害。 重点难点 1.识字、写字,正确、流利、有感情地朗读课文。 2.引导学生明白“我”指的是水,了解水是怎样变化的。 教学准备 课件。 课时安排 2课时 第一课时 教学过程 一、画水，交流图画 导语：课前老师布置了一个任务，让小朋友们画自己心中的水， 下现就来看看大的水是什么样子的。 把画拿到投影前，说一说自己的想法。 设计意图：课前画水，初步感知水。 二、猜谜，识字，认识水 1.教师范读课文,学生猜“我”是什么。 2. 自读课文,说说你从中知道了什么。 3.出示要求会认的字,生认读。 4小组内交流识字方法。 5.分小组齐读课文,要求读准确、读流利。教师巡视,个别辅导。 三、朗读,赞美水 1.自由读课文,说说你从什么地方知道“我”是水的. 2学习第1、2 自然段。 (1)小朋友们, “我”的性格是多变的,你能把“我”的各种变化找出来 吗? (2)生自由找,进行赛读。 (3) “我”的变化。 ①课件演示“水→汽→云”的变化过程。 ②出示:太阳一晒,我就变成汽。升到天空,我又变成无数极小极小的点 儿,连成一片,在空中飘浮. ③云娃娃可喜欢打扮自己了,不信我们来听听云娃娃是怎么说的 生答后师出示:有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚 我又把红袍披在身上. ④飘浮在天空中的云也会变呢,云娃娃的变身术是什么?云娃娃会变成 什么呢? A.课件演示云变成雨、冰雹、雪的过程. B.小雨点、小冰雹、小雪花从天而降的样子一样吗?(三个词:落下来、 打下来、飘下来) C.用不同语气读出降落的姿态:小雨点落下来;冰雹打下来;雪花飘下来 D.小结:水娃娃在太阳的照射下变成汽,升到空中聚集在起变成云娃娃, 云娃娃遇冷又变成雨,变成冰雹,变成雪降下来,钻到地里又变成了水, 水娃娃就这样在大自然里循环着,施展着自己的变身术。 3.学习第3 自然段。 (1)生练读,师评议指导。 你朗读得很流利,想听听“水”自己是怎么说的吗? (2)(课件出示“水滴”)小朋友,我是水。我睡觉的时候,请你读得再轻 一些,不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧,我在江河里奔跑,在 海洋里跳舞、唱歌、开大会的时候,多自在呀你能把我读得活泼一些吗 ? 设计意图:课件设计江河里水流的情景,指导学生有感情朗读。】 (3)教师范读,学生再练读。读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱 歌开大会”时的不同语气。 (4) “我”的家。 ①水的家在哪里啊?(池子、小溪、江河、海洋) ②水在家里干些什么呢?(睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会) (课件出示)解说:水娃娃在池子里睡觉,安安静静;水娃娃在小溪里散步 ,慢前行;水娃娃在江河里奔跑流速快,充满生机;水娃娃在海洋里跳舞 、唱歌、开大会,波涛翻滚,气势磅礴. 【设计意图:用课件充分创设情境,把学生带入特定的情境中,有效地调 动学生的学习兴趣。 4.学习第4 自然段。