《青蛙写诗》第一课时.pdfVIP

《青蛙写诗》教学设计 教材分析 这是一首轻快、活泼的儿童诗,共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在 下雨天“呱呱呱”如作诗一样鸣叫的情景,形象地将小蝌蚪、水泡泡和 一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号和省略号,读来让人浮想联翩。本 文图文并茂,富于童趣,富于想象,富于创造,十分适于天性活泼、充满 好奇的一年级学生学习语言认识事物,同时也为教师创造性地教学留下 了广阔的空间 。 学情分析 低年级学生的心理特点是活泼好动、天真可爱,他们易于接受直观形象 的事物。他们往往把一篇课文读准确、流利都很费劲,更谈不上对课文 的感悟和理解了。根据此年龄段学生的认知规律,选择适当的教学策略 进行教学是关键。 教学建议 教师应积极营造一个温馨的课堂氛围,努力创设丰富多彩的教学情境, 让学生在喜闻乐见的活动中愉快地学习,同时感受到童年的快乐,健康 地成长。 教学目标 1.认识11个生字,会写4个生字。 2.有感情地朗读课文,背诵课文。 3.感受儿童诗的生动形象,在读中通过具体形象的事物认识逗号、 句号和省略号。 重点难点 重点: 在具体的语言环境中运用多种方法识字,正确书写生字。 难点： 认识逗号、句号和省略号,感悟诗歌内容,有感情地朗读课文。 教学准备 课件、图片、生字生词卡片 课时安排 2课时或1课时 第一课时 课时目标 1.认识11个生字,会写4个生字。 2.初步感知课文内容 。 教学过程 一、激趣导入 1.创设情境,激发兴趣,发展学生的语言 同学们快看:(课件出示)我们的黑板变成了一个美丽的池塘,池塘里都 有什么啊?(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠。)这时候,从 池塘里跳出一只大青蛙。忽然,天空下起了小雨……(大屏幕显示课文 第1小节) 2.师引读第1小节,指导学生读出青蛙诗兴大发的那种愉悦的心情。 3.青蛙到底写了一首什么样的诗呢?今天我们来学习《青蛙写诗》。教 师板书课题,学生举手书空,齐读课题 4.学习“诗”字。通过定位联想法识记生字,并组词。 二、初读课文,感知生字词 1.教师范读课文,生感知生字词的读音 。 多有趣的一首儿童诗呀!听老师读课文,注意听清你们圈画的生字词的 读音。 2.生自由读课文,感知生字词的读音。 下面请同学们自己借助拼音自由读课文,做到正确、流利,特别是遇到 难读的句子要多读几遍,生字更要多读几遍。 三、检查朗读,认识生字和三种标点符号 1.检查第1小节。 在淅沥沥、沙啦啦的小雨中,青蛙要写诗了。 谁来读第1小节?其他同学认真听。 2.检查第2~4小节。 (1)学习词语“蝌蚪、水泡泡、一串水珠”。 青蛙在写诗的时候,都有谁来帮助它了? 自由读,把帮助它地的朋友圈出来。 ①出示小蝌蚪、水泡泡、一串水珠贴图及相应词卡,认识下“蝌蚪、水 泡泡、一串水珠”,师领读,指生读。 ②看图片,能说说蝌蚪的样子吗? (2) 它们都帮了青蛙什么忙?指名读第2、3、4小节。 (3)教学“给”,并认识“逗号”。 ①我们先来看看,小蝌蚪是怎么帮助小青蛙的呢?( “我要给你当个小逗 号。”)(屏幕出示)指读,齐读,师生合作边做动作边读。 ②师拿出小蝌蚪和逗号 (,)的图片,让学生看看它们是否相似,再让学生 认识标点符号“,”。 ③这里的“给”字表示“为、替” (板书),请你们用“给”口头组词。 (4)认识“句号”。 ①水泡泡是怎样帮助小青蛙的?( “我能当个小句号。”)(屏幕出示)指 读,赛读。 ②师出示句号 ()和水泡泡的图片,让学生自己观察、感悟,认识标点符 号“。”。 (5)教学“串” ①小水珠是怎么帮助小青蛙的呢?( “我们可以当省略号。”) ②为什么不说一个水珠?可见, “串”是指两个或两个以上的事物 。(字卡) ③师拿字卡,生读 ④有什么东西是成串的?(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串葡萄 、一串冰糖葫芦……) (6)认识“省略号”。 ①师出示一串水珠和省略号 (……)的图片,同学们观察它们的形状。你 们有什么发现?能说说吗? ②这节课我们通过具体形象的事物认识了三种标点符号: “,”