《b、p、m、f》教学设计第一课时.pdfVIP

《b、p、m、f》教学设计 教材分析 本课包括四部分内容。 第一部分是四个声母b、p、m、f,及相应配图。图上两个小朋友正在门口玩捉迷藏,三根门 柱和上面的门梁构成的图形提示m的形。还有一幅图是老爷爷手拄着拐杖和一个小男孩手 拿广播(收音机)在爬坡,拐杖的形状提示f的形,广播提示b的形,小男孩的背上贴着一个p。 第二部分是拼音练习,包括三项内容:一是以音节ba为例,借助图画教学拼音方法;二是声母 b和带调韵母a的拼音;三是b、p、m、f和a、O、i、u相拼的拼音练习。 第三部分是读词认字,配有图画,图上画着“爸爸”“妈妈”。 第四部分是b、p、m、的书写格式及笔顺。 学情分析 一年级学生,方向感较差,有一部分同学对b、p辨认不清。还有很大一部分学生不易 读准声母的本音。 教学建议 1.字母教学。 教学b、p、m、f,要重点指导发音部位和发音方法。学生不容易读准声母的本音,教学时要 多种方法配合,让学生在实践体验中领悟发音方法。可从插图入手,借助“播”“坡”“摸 ”“佛”的读音,读准b、p、m、f。教学b、p时,可让学生通过试验比较,区别发音:将一张 薄纸放在嘴前,比较发音。发b时,薄纸基本不动;发p时,薄纸有明显的颤动。 教学b、p、m、f的形,可以引导学生发现图与字母相似的部分;可以启发学生联系生活,说 说这些字母像什么;还可以将b、p、m、f编成顺口溜帮助学生记忆,如, “右下半圆bbb,右 上半圆ppp,两个门洞mmm,一根拐棍fff。” 2.拼音教学。 教学拼音方法前,先要复习单韵母及其四声,为学习拼音做好准备。 教拼音方法,可先指导学生看拼音方法图。图上的小朋友在推卡片,表示b和a碰在一起就可 以拼出ba这个音节来。告诉学生在拼读音节时,声母b要读得轻短些,单韵母a要读得响亮些 。可利用“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”的口诀,配合演示操作,帮助学生掌握拼音 方法。 声母b和韵母a的四声相拼有一定难度,要反复练习。声母b、p、m、f和a、0、i、u相拼的 拼音练习,可用拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习,以掌握拼读音节的要领。 3.书写指导。 先让学生观察b、p、m、f的笔画笔顺和每一笔在四线格的位置,再提醒学生注意:b、p两个 字母的竖画和右半圆所占的位置不同;m的两个“门洞”一样大;f的横比较短,写在比四线 格第二条线略低一点的位置上。笔画名称“ ”叫右半圆, “ ”叫右弯竖, 「”叫左弯竖。教师要注意执笔姿势和写字姿势的指导。 4.认读字词。 自本课起,开始认字。让学生凭借已掌握的音节读词认字,丰富拼音教学的内容,较早 地发挥拼音帮助识字的功能,有助于增强学生学习语文的成就感。 教学目标 1.学会b、p、m、f个声母,读准音,认清形,正确书写。 2.学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。 3.学会带调拼读b、p、m、f与单韵母组成的。 4.认识2个生字,正确读词。 重点难点 重点 1.学会4个声母,读准音,认清形,正确书写。 2.学会声母b、p、m、f和单的母a拼成音节的方法。 3.学会带调拼读b、p、m、f与单韵母组成的音节。 难点 拼读声母和韵母组成的音节。 教学准备 字母卡、音节卡、录音机、小黑板 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1.学会b、p、m、f4个声母,读准音,认清形,正确书写。 2.学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。 教学过程 一、导入新课 1、指导学生观察情境图，提问：爷爷带着小孙子去看什么呀? 2.继续引导提问:对,爬山。(出示图片,指着图上的山坡部位)看,他们要先爬一段什么呢? 3.引导学生思考:对,就是“山坡”的p(出示字母卡片p)。 看,这个小孙子手里拿着什么呢? 4.指导学生学习字母:就是“广播”的b(出示字母卡片b)。 这个时候，旁边的小男孩和小女孩在玩捉迷藏，捉迷藏又叫“摸瞎子”,这就是“摸”的m (出示字母卡片m)。 5.引导学生思考:另外,爷爷手扶着什么? 6.指导学生学习字母:对,拐杖,形状像f(出示字母卡片f） 二 、教学发音 1.指导学生学习发