《位置与顺序》教学设计.pdfVIP

北师大版一年级数学第一册第五单元教学设计 第五单元 位置与顺序 单元教材分析： 本单元的教学内容设计是根据学生的已有经验和兴趣特点，依照儿童空间方 位的认知顺序进行编排的。也就是从学生最熟悉的生活场景，如比赛、排队的次 序、汽车站牌、动物在树上的位置、左右手的作用等引入教学，在各种操作、探 索的活动中，观察、感知猜测，感受“上、下，前、后，左、右”的含义及其相对 性。在亲身经历物体位置关系和变换的过程之后引导学生把空间方位的知识应用 于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间 方位观念。重点是帮助学生学会采用适当的语言和方式描述物体间的位置关系， 难点是体会位置的相对关系。 前后 位置与顺序 上下 左右 教室（前后、上下、左右综合应用） 教学目标： 知识与技能： 1、使学生认识“前、后”、“上、下”、“左、右”的基 本含义，初步感受方位的 相对性。 2、使学生会用“前、后”、“上、下”、“左、右”描述物体的相对位置。 3、使学生能够在具体情境中，根据不同情境确定物体的位置。 过程与方法：本单元通过操作、实践让学生亲身体验位置活动，从中感悟位置关 系。 情感态度与价值观：通过学习活动，让学生亲身体验生活，从而体会到空间方位 与生活的密切联系。 教学重点 ：认识前后、上下、左右以及位置的相对性。 教学难点：初步培养学生按照一定顺序进行观察的良好习惯，及学生对左右位置 与顺序的确定。 教法与学法： 1、 根据学生认识空间方位的特点安排教学。对于“前、后”、“上、下”可以尽量放 手让学生独立辨别，而“左、右”则要引导学生从自身为中心过渡到以自然标志为 中心进行辨别。 2、 要适当把握教学要求。 “左、右”的相对性比较难理解，教学中，教师可以 利用教材提供的资源或自己创设活动情境，组织学生充分体验学习过程，应避免 抽象地让学生判断。 “左、右”的相对性仅供学生了解，不作教学要求。对“位置” 的教学，让学生从两个维度描述一个物体的位置，不要求用数来描述。 教材编写的基本思路： 最新优秀的教育word文档 1、利用学生已有的生活经验，认识前后、上下、左右。 2、结合观察、操作和游戏等活动，逐步体会位置关系的相对性，发展初步的推 理能力。 知识技能评价要点： 1、确定物体的位置与顺序。（样题1 ） 2、体验位置关系的相对性。（样题2 ） 教学时数：4 课时。 前后1 课时 上下1 课时 左右1 课时 教室（前后、上下、左右综合应用）1 课时 教学时数 ：4 课时左右。 第1 课时 教学内容 ：前后 教学目标： 知识与技能： 1、认识“前后”的基本含义，能确定前后的位置，并会用“前后”描述物体的相对位 置。初步感受他们的相对性。 2、培养学生初步的过程能力和空间观念。 过程与方法：让学生经历“前后”空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空 间位置的方法。 情感与价值观：使学生在学习生活中，感受到生活中处处有数学，并获得积极的 情感体验，进而激发学习兴趣。 教学重点：会用“前后”描述物体的相对位置。 教学难点 ：仔细观察，准确用“前后”描述。 教法 ：观察法、情景教学法。 学法：小组合作，共同探究。 教学准备：课件，白板、车站牌。 教学过程 ： 一、谈话导入 师：我们的好朋友小淘气又遇到难题了，你们愿意帮助他解决吗?(愿意)我 们一起来看看淘气遇到了什么难题。 (教师播放淘气的录音)“我总是忘记自己站队的位置，聪明的你能帮我想个办法 吗?” 师：哪个热心、聪明的学生来给淘气出个主意? 生1 ：只要记住自己排在第几个就行了。 师：是个好主意，还有其他办法吗? 生2 ：记住自己前面是谁，后面是谁，就不会错了。 最新优秀的教育word文档 师：你想的办法真不错!原来利用前后可以帮助我们记住自己的位置。这节课， 我们就跟小鹿导游一起进一步认识“前后”。 (教师出示课题)