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背影教学设计《背影》教学设计(人教版八年级上册) 《背影》教学设计 一、 导入 同学们，今天我们一起学习朱自清的散文《背影》。 二、 出示作者简介，请一生朗读。 朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。 三、请同学们感情朗读课文，在朗读时注意标上自然节的序号、识记本课的生字词。 先请大家把本子打开，老师给大家默几个词语。我讲词语的意思，你把词语默下来。 第一个，灾祸一个接着一个。“祸不单行”。 第二个，赶回家去办理丧事。“奔丧” 回到家里看到了家里一片乱七八糟的样子。“狼藉” 把家里的东西当的当，卖的卖。“变卖典质” 当时家里的光景很不景气。“惨淡” 一切原因，因为父亲失业了，下岗了。但是课文却是很文绉绉地写道给了我一点空闲的时间。“赋闲” 默写以后，请大家打开书，自己正正看，有哪些字是默错的。黑板或屏幕上也把默写的六个词语展示出来。并强调易错词语。 四、分析课文内容 1、请同学们准备一下，把我们默写的这六个词语连贯起来说一段话。你可以把“祸不单行”放在前面，作为一个总领：“这是一段祸不单行的日子。”也可以把“祸不单行”放在结尾：“这真是一段祸不单行的日子啊。”都可以。 请同学们把前3个自然段看一遍，然后复述。 复述了以后，请同学们提提意见，有什么疏漏需要补充的。 老师总结：以上大家复述的或者读的就是《背影》这个故事产生的家庭境遇，这个故事产生的背景。 2、同学们课文都看过了，整篇文章写背影写了几次？写了四次。详写的是哪一次？详写的是第二次。现在请同学把本次描写背影的语句仔仔细细地自己看一遍。在第六自然段。 接下来我要给大家做一个工作，就是大家不看书，我给大家读一遍。我故意删去某些字和词，你听得出来吗？这些字和词可以删去吗？为什么？ 请同学们默读一遍课文第二次描写背影的内容。默读以后，请大家把书合拢。我把这一段读一遍： 我看见他戴着小帽，穿着大马褂，深青棉袍，走到铁道边。慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台就不容易。他用手攀着上边，脚再向上缩。他身子微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 请同学们马上举手，你听出来了没有，教师遗漏了哪些字？ “课文里‘黑布小帽’的‘黑’字漏掉了，‘黑布大马褂’的‘黑’字也漏掉了，凡是‘黑’字都漏掉了。”为什么不能漏掉呢？“因为祖母死了。”请你用刚才默写过的词语回答。“奔丧。” “把课文中所有的‘布’字都去掉了，‘黑布小帽’的‘布’，‘黑布大马褂’的‘布’，‘深青布棉袍’的‘布’。”这个“布”字为什么不好去掉呢？“因为那时候家里很穷。”请你用默写过的词语回答。“因为当时家庭的光景很‘惨淡’，过着‘变卖典质’的生活。”原因在哪里呢？“父亲‘赋闲’了。” “他肥胖的身子微倾”漏了一个“向左微倾”。“向左”“向右”不是一样的吗？一般一个人翻不过去，显出挣扎的样子，是用哪个手支撑起来的？是用右手支撑。右手支撑，身体就向左微倾。这就是朱自清,他的散文，写得那么细腻的。 “蹒跚地走”，这“蹒跚”写出父亲对儿子的爱。 怎么从这两个形容词里读出了父亲的爱呢？似乎还没读到词语的内部去。还有同学关注这两个词了吗？ 蹒跚的意思是走路摇摆的样子，不方便。父亲年纪大了，又是一个胖子，所以腿脚不灵活吧，走路摇摆，动作缓慢，加上铁道边难走。尽管如此，父亲还是坚持自己去给儿子买橘子，这里面渗透着父亲的深爱。 很好。这样的品读，就进去了，读到当时父亲买橘子时的情景和情感。品析词句就要学习这样的方法，不能笼统地套。 除了这些，你还关注到哪些词语也能体现出父爱的？ 关注了“攀”“缩”“倾”这三个动词，这里写出父亲爬月台很艰难，不容易，表现出对儿子的深挚的爱。 教师小结：小帽、棉袍、马褂可以说是当时男人的正装。可是父亲不顾这些，去为儿子买橘子，一门心思在儿子身上。父亲爬月台之艰难，甚至是狼狈的，都可以说是一种父爱的深沉。其实，这里的“背影”也赋予了它另一种深刻的象征意味，那就是父亲无休止的奔波和说不尽的辛劳的身世。 3、这一幕，作者见到这时父亲的背影，有怎样反应？作者写道：这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。作者以前没见到过父亲的背影吗？为什么这时流泪呢？ 先看看，在父亲为送儿子踌躇犹豫的时候，在父亲一路上再三嘱咐的时候，在父亲忙这忙那的时候，我有怎样的想法？在前文中能找到吗？画出相关句子。 第四小节的