《小蝌蚪找妈妈》公开课教学设计（两课时）.pdfVIP

《小蝌蚪找妈妈》教学设计 教材分析 这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的 过程中,不知不觉变成了小青蛙,并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话 故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识,告诉我们从小就要养成独 立生活、遇事主动探索的习惯。 学情分析 经过一年的学习,大部分学生对学习生字都有了自己的方法,教师 应相信他们的识字能力。另外,学生对蝌蚪和青蛙都很熟悉,所以教学 本课,应以朗读为主,特别是分角色朗读会受到学生的欢迎。 教学建议 1.教学本课应围绕识字、读书的重点,把朗读、看图及随课文识字 结合起来。要注意不同学生的原有水平,在自主学习的基础上,根据他 们的个别差异进行有重点的、有针对性的指导。 2.引导学生说说生字条中已经认识的字,并说说是怎么认识的。学 生经过自学还不认识的字,教师予以指导,可出示生字卡片领读。 3.可利用课件或生字卡片巩固认读生字,也可以制作汉字部件,进 行拼字游戏或扩展词汇游戏。 4.在朗读和感悟课文的过程中,最好能播放课件,使学生丰富对课 文的感受,受到情感的熏陶。没有条件制作课件的,可以通过教师声情 并茂的范读来感染学生. 教学目标 1.认识“塘、脑”等生字,会写“两、哪”等字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知小蝌蚪的变 化。 3.增强对科学童话的学习兴趣。 重点难点 重点:学习生字词,有感情地朗读课文。 难点:通过朗读感知青蛙的变化,增强对科学童话的学习兴趣。 教学准备 生字词卡、课件 课时安排 2课时 第一课时 一、读课题,带着问题进入阅读 1.揭示课题。 (1)读了课题,你知道了什么? (2)读了课题,你还想知道什么? 根据学生回答,教师随机板书课题,提问:小蝌蚪为什么找妈妈?怎样找 妈妈?找到妈妈了吗? 2. 自读课文,不认识的字借助拼音读准确,试着从课文中找出答案。 二、语境解疑,识字与读文 (一)教学第一自然段 1.了解小蝌蚪生活在池塘里。 (1)小蝌蚪生活在哪里? (2)正确读“池塘”。 (3)图中的池塘什么样? (4) “塘”,左边提土旁表示池塘里的水是被土围着的。 设计意图：随文识字遵循了语文学习的规律—— 字不离词,词不离句,句不离篇,把字放在具体的语境中去识记,把字的 音形义紧紧结合在一起去识记,可以大大提高识字兴趣,优化识字效果 。 2.了解小蝌蚪可爱的样子。 (1)小蝌蚪长什么样子? (2)第一自然段是按什么顺序介绍小蝌蚪的样子？ (3)正确读“脑、袋”,读好轻声词语“脑袋”。小蝌蚪的脑袋怎 样?连用两个“大”给你什么感觉？ (4)怎样的身子?正确读“灰”。 (5)什么样的尾巴?连用两个“长”给你什么感觉?文中哪个词写出了小 蝌蚪长长的尾巴特别好玩?请你用一只手臂做做“甩”的动作。你们觉 得用“甩”字用得好吗? (6)你们扮演小蝌蚪一边做动作一边回答:小蝌蚪,你们生活在哪里?你 们长什么样子啊?你们怎样游来游去?哪只小蝌蚪能告诉我,你们为什么 这么快 ? 3.朗读第一自然段,感受小蝌蚪样子的可爱,在池塘里过得很快 。 设计意图：感受叠词、动词的表达效果,积累词语,激发喜爱小蝌 蚪的感情,唤起朗读的热情。 (二)教学第二自然段 1. “游哇游”和“游来游去”意思一样吗?读好轻声词语“游哇游” 2.了解小蝌蚪找妈妈的原因。 (1)小蝌蚪为什么找妈妈? (2)正确读“教”“捕食”。 (3)读好“他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食”的停顿。 3.了解小蝌蚪找妈妈的经过 (1)小蝌蚪怎样做的?正确读“迎上去”。“迎上去”是什么意思?谁来 扮演小蝌蚪、鲤鱼妈妈,表演“迎上去”。 (2)小蝌蚪,你们有礼貌地称呼鲤鱼什么?正确读词“阿姨”。 (3)鲤鱼阿姨和蔼地对小蝌蚪说什么? (4)你们扮演有礼貌的小蝌蚪,老师扮演和蔼可亲的鲤鱼阿姨,正确朗读 对话。 （5)从鲤鱼妈妈的话中,小蝌蚪知道了什么?正确读“宽嘴巴”。 “宽嘴巴”什么意思?正确读“宽”。 教师板书: