幼儿园优秀教案：开心果果.pdfVIP

开心果果 (说明：本文为word格式，可修改编辑) 理论依据 皮亚杰认为“智慧自动作发端”,儿童是与环境相互作用的过程 中,通过同化、顺应,实现认知的发展。因此,作为幼儿教师来说,在组 织教学活动中,不要把知识强行灌输给幼儿,而应创设丰富刺激的环 境,提供可操作性、挑战性的材料,让幼儿在操作材料的过程中积极主 动的学习。 实施策略 1、创设情境。从幼儿实际出发,设计了小猴一家来做客的生活情 景,激发幼儿的兴趣来自主探索4 的形成。 2、玩中学。把幼儿数学教育的目标、内容、要求融于各种游戏 之中,让幼儿从“游戏动作”中感知、体验、积累有关数学的知识和 经验。 3、做中学。提供可操作性的材料,让幼儿通过与材料相互作用主 动获取知识。 4、循序渐进。根据小班幼儿的年龄特点,从复习旧知识——学习 新知识——应用新知识,层层递进,逐步提升幼儿能力。 活动目标 1、初步感知4的形成。 2、感受招待客人的快乐。 活动准备 小猴手 4个、课件(餐桌)、果盘人手一个、仿真水果若干、沙 包若干。 活动重难点 感知4 的形成。 活动过程 1、随音乐《玩具进行曲》入活动室。 2、游戏《抱一抱》复习3 以内的数,为学习4 的形成做好知识铺 垫。 3、以小猴子一家来做客的生活情景 ,引导幼儿初步感知4 的形 成。感知招待客人的礼仪。 (1)利用手偶依次出示小猴子一家,引导幼儿点数4,感知 3 添 1 是4,4 去1 是3 。 (2)引导幼儿根据已有经验讲述怎样招待客人。 师: “小猴子一家来我们幼儿园做客,该怎样招待他们呢?” 4、(出示餐桌课件)准备餐具,强化4 的形成3 添1 是4。 师:“餐桌上有些餐具准备的不够,宝宝们帮老师找找是那些餐具 呢?”(引导幼儿把不够4 个的餐具添1 变成4 个) 5、操作游戏分水果,进一步感知4 的多种形成。 (1)盘子里的水果有 1 个的、2 个的、3 个的,要求幼儿把每个盘 子里的水果都变成4 个。(幼儿分组操作) (2)师检查是否每个盘子都是4 个。 (3)请幼儿说一说是怎样把水果变成4 个的。 6、游戏《猫捉老鼠》巩固提升幼儿对4 的形成的感知。 游戏:准备4 个洞,每个洞里最多住4 只小老鼠,大花猫来的时候 小老鼠们赶紧到洞里躲起来。大花猫打破一个洞,洞内的小老鼠马上 分散到另外3个洞,最多住4只小老鼠。幼儿集体出洞,每人取4个沙 包,把大花猫打跑。 7、结 欢送小猴子一家。