人教部编版（2016）八年级上册第19课《苏州园林》教学设计.docVIP

19　苏州园林 教学目标 知识与能力 1．掌握和积累课后“读读写写”的字词，会读，会写，并理解其含义。 2．学习本文围绕中心，从整体到局部说明事物的方法，培养有条理地说明事物的能力。 3．感知苏州园林的图画美、建筑美和艺术美；体会说明文语言的准确性及灵活多变的表达方式。 4．掌握本文运用的说明方法，品味说明语言的多样性。 过程与方法 1．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。 2．揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。 情感态度与价值观 领略江南园林的风貌，激发热爱祖国灿烂文化的感情。 教学重难点 1．理清课文思路，把握作者是如何抓住苏州园林的特征，采用适当的说明顺序来突出这个特征的。 2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，感受苏州园林的图画美，体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、新课导入 苏州地处江南水乡，湖光山色，旖旎动人。这里文人荟萃，能工巧匠，代代相传。园林设计者和匠师们将大自然优美的景物，根据他们自己的艺术趣味和美好理想进行概括、提炼，创造出富有诗情画意的园林，使它成为杰出的艺术品。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州现存园林近二百处，因此被人们称为“园林城市”。请随我走进苏州，走进苏州园林。 二、检查预习 1．走近作者 叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称 2．给加点字注音。 重峦叠嶂（ ） 相间（ ） 嶙峋（ ） 庸俗（ ） 轩榭（ ） 池沼（ ） 丘壑（ ） 模样（ ） 镂空（ ） 砌（ ） 参考答案：zhàng jiàn lín xún yōng xuān xiè zhǎo hè mú lòu qiáng wēi zhēn zhuó 3．词语释义 【自出心裁】出于自心的剪裁、创造。 【重峦叠嶂】重重叠叠的山峰。 【嶙峋】枯瘦的样子。 【珠光宝气】形容服饰、陈设等非常华丽 【因地制宜】根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。 【明艳照眼】鲜明艳丽，使人眼明目亮。 【斟酌】考虑事情、文字等是否可行或是否适当。 【镂空】在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。 【别具匠心】另有一种巧妙的心思(多指文学、艺术方面创造 性的构思)。 【胸中有丘壑】意思是设计者和匠师的脑中有关于山水风景的高明构思。 三、合作探究 (一)初读课文，整体感知 1．划分结构层次，理清全文思路。 答案示例：第一部分(1－2)：概括说明苏州园林地位及特点。 第二部分(3－9)：分类具体说明苏州园林的艺术美。 第三部分(10)：总结全文。 2．从第1段中找出其中最能说明苏州园林地位的词语，并说说自己的理解。 答案示例：标本。“标本”的意思是同一类事物中可以作为代表的事物，它表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。 3．苏州园林的总体特点是什么？ 答案示例：第2段中“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”是贯穿全文的中心，也是苏州园林的总体特征。 4．作者是按照怎样的说明顺序来介绍苏州园林的？ 答案示例：文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。 (二)精读课文，内容探究 1．第2段中四个“讲究”的次序能不能调换？为什么？ 答案示例：不能调换。四个“讲究”构成排比，一气呵成，说明设计者和匠师们为达到其“一致追求”，是如何设计园林的，是总括为了实现园林“图画美”的目的，设计者在设计时遵循的总原则。它们的次序