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高中数学小组学习研究总结（2篇） 高中数学小组学习研究总结（范文一） 一、通过小组合作学习，可以提高学生的学习积极性 小组合作学习方式应用效果比较好，第一，通过小组合作学习，可以大大提 高学生的数学学习主动性和积极性，在高中数学教学课堂上，教师可以通过问题 创设的方式让小组进行交流，增强学生的数学学习兴趣，合作小组就会根据问题 内容发表出各自的观点，利于每个小组学生的问题思考。 通过小组学生思考观点的综合，可以提高学生的思维创新能力，等小组学生 提出各自的问题解决观点之后，就能把小组学生的观点进行统一化，最终就会得 到最优化的问题解决方案。在这个过程中，学生的思维创新能力被激发和提高， 学生之间的合作能力也得到了增强，最终提升了学生的高中数学学习自信心，提 高了学生高中数学学习效率。 二、通过小组合作学习，可以渲染高中数学学习氛围 小组合作学习方式应用效果比较好，通过小组合作学习，可以丰富高中数学 教学方式，传统的高中数学教学是比较枯燥的，会使得学生数学学习方式固定化， 在传统化的数学教学模式和教学氛围下，学生的思维创新能力得不到有效激发， 学生的实践能力也得不到增强。 而通过小组合作学习，可以赋予高中数学教学课堂自由性和开放性特点，学 生在这种轻松的学习氛围内，其思维创新能力能够得到有效增强，学生的学习方 式也会变的多样化和丰富化。另外通过小组合作学习，还可以为学生提高更多的 自我展示机会，使得学生发挥出自己的学习优势，当学生消除自卑之后就可以确 定自己的学习目标，朝着目标不断进步，最终实现自我学习的价值，提高自己的 数学学习成绩。 三、通过小组合作学习，可以提升学生的知识运用能力 小组合作学习对高中数学教学的影响是比较大的，通过小组合作学习，可以 提高学生的知识运用能力。高中数学教学的目标就是让学生通过知识点学习，提 高学生的知识运用能力和解题能力，通过小组合作学习，可以在潜移默化当中优 化学生的思维创新能力和解题能力。 另外，在小组学习模式下，学习活动是比较多的，通过小组活动的有效开展， 学生还可以在小组学习当中提高自己的知识运用能力，解决与数学有关的实际生 活问题，最终实现数学知识和数学实践的有效结合。 通过小组合作解题，学生可以通过动手组建相关模型进行解题，在第一个问 题解决当中，可以根据模型来明确椭圆和直线之间的具体位置关系，每个小组成 员都可以负责每组a,b数值，对“椭圆和直线的位置关系”进行探索和分析，最 终通过小组讨论来确定最符合题意的一组数值，在这个解题过程中，每个学生都 参与思考。 通过想象生活当中有关于椭圆物品和直线之间的关系来进行解题，最终建立 二元一次方程组，通过解方程来确定a,b的值，当解决了第一个问题后，才能接 着解决第二个问题，学生的思维一直在一种动态状态里面，不仅可以有效培养学 生的思维创新能力，还能使得学生把数学知识带到实际生活当中，再把实际生活 规律带到题目当中进行解答。 四、综上所述 综上所述，高中数学学习相对来说是比较复杂和枯燥的，要想提高学生的数 学学习成绩和能力，必须不断创新学习方法，大量临床实践和本文研究结果表明， 小组合作学习方式在高中数学学生学习当中的应用效果是比较好的，不仅可以提 升学生的学习自信心，培养学生的思维创新能力和实践应用能力，还能有效提升 学生的学习效率，丰富学生的学习生活。 高中数学小组学习研究总结（范文二） 一、高中数学教学中小组合作学习存在的问题 小组合作学习模式主要是以学习目标与教师布置的学习任务为导向，充分发 挥教师在课堂上的主导作用以及学生在课堂中的主体作用，由传统的师生交流延 伸为学生与学生之间的多向交流。小组合作学习模式为学生与学生之间的信息交 互、心理沟通提供了一个平台。虽然小组合作学习模式在高中数学教学中得到广 泛应用，但仍存在许多问题，导致小组合作学习模式的应用价值没有得到充分发 挥、 1.分组方式不够科学 在进行小组合作学习前，教师通常会将整个班级的学生划分成若干个小组。 但是很多教师在分组过程中，为图省事，通常会采用按照学号或成绩的方式随机 分组。由于教师在划分小组时忽略了对学生个体能力、个性等方面的考虑，因此 个体差异比较突出的学生被划分到同一组时，往往并不能很好地相互配合、相互 合作。 2.小组学习形同虚设 虽然小组学习模式在课堂中得到应用，但多数教师并未充分认识到小组合作 学习的重要价值。在教学过程中，教师往往会花费大量时间带领学生做课堂练习， 留给学