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教你如何学习高中物理概念和规律 有些同学不重视对概念规律的理解与掌握，把主要精力都用在 盲目做题上，其结果不但在做题中遇到了很多障碍，白白浪费了 很多时间，而且始终不能抓住系统的知识体系。他们总是有一种 题目很多,头绪很乱,忙得不可开交的感觉。最后得出一个物理难 学的结论。一次，一位同学拿着一道物理题。题目是如图（1）： 木块A 和木块B 一起沿着斜面加速下滑，试对木块受力分析。 这位同学认为木块B 对木块A 的摩擦力应该平行于斜面向下， 理由是木块A 的加速度是沿斜面向下的。（原答案给出这个摩擦 力是水平向左的）他说完后我提出了两个问题：1、摩擦力的方 向跟接触面是什么关系？2、加速度方向是跟合外力方向一致还 是跟随便的一个力一致？他低头想了一会儿，说：“我明白了。” 象这样由于概念不清，导致做错题的例子举不胜举的。 同学们在学习物理概念中往往存在以下蔽病，应注意克服。 （一）只记结论，不注意引过程。现举两道习题说明。 例一：关于物体的加速度，下例说法正确是的：[] A.加速度越大，物体运动的越快；B.加速度越大，物体速度 变化越大；C.加速度越大，物体速度变化越快；D.加速度为零时， 物体的速度也为零。 该题正确答案是C。在初学阶段，很容易选错。原因何在？ 老师引入加速度概念时，一般都要举出几个变速速运动的例子， 分析比较，最后强调了描述物体速度变化快慢，引入加速度。如 果听课时，注意这些清楚的。之所以选错是忽略了引入过程。 （二）只背公式，不理解其含义和条件。 如静电一章，给出三个场强公式,E=F/q、E=KQ/r2和E=U/d。 这三个公式都能计算场强，但各自含义和适用条件是不同的。 E=F/q是定义式，对某点场强有一种量度功能，任何电场都适用， 但它不能决定场强的大小。E=KQ/r2是真空中点电荷场强的决定 式，只适用真空中点电荷产生的电场。而E=U/d反映是匀强电场 中U.E.d三者的关系。如果不清楚这些，解题时就会出现张冠李 戴的情况。 有些物理量还受状态.时空等因素的影响。如我们常常认为 一个物体的重力是恒定的，只在高低及纬度变化不太大时才成 立。一段导体的电阻跟它的长度成正比，跟它的横截面积成反比， 是在电阻率ρ不变时才成立，对于一般金属，温度变化ρ发生显 著变化时，计算电阻时就得考虑 ρ的影响。 （三）只重视物理，不重视用词语直接表达的概念。 中学物理课本中用语言直接表达的物理概念比物理量还要 多。如：重心.质点.平动.共振.内能.点电荷.电磁振荡.光心.焦点光 谱等等。这些概念不仅定义严谨，而且能与其它物理概念形成一 个完整的系统。如果模糊不清不，不但直接影响解答习题，而且 对于学习新知识，对于系统掌握物理知识都造成障碍。比如：重 心概念不清楚，涉及重力势能变化的一些题目就难以处理；光心. 焦点的概念不清楚，焦距的概念就建不起来；衰变的意义不清楚， 半衰期就无从谈起。 中学物理规律主要有：1.物理定理：如动能定理，动量定理 等。2.物理定律：如牛顿运动定律.动量守恒定律.法拉第电磁感 应定律，光的折射定律等。3.物理定则：如平行四边形法则等。 4.物理方程：如理想气体状态方程等。5.物理学说：如分子运动 论，原子核式结构学说等。 对于这些课本中明确出来的规律，不但要记住它的内容表述和对 应表达式。更重要的是透彻理解。一般应抓住以下几个方面： （一）实验基础。验证牛顿第二定律实验，研究楞次定律实 验等。 （二）导出方式。如根据动量定理和牛顿它三定律推导动量 守恒定律；据玻－玛定律和查理定律推导一定质量的理想气体状 态方程等。 （三）清楚规律揭示的内涵及公式中各字母的含义。如动量 定理：Ft=△P,从整体上揭示物体所受合外力的冲量与它的动量变 化的直接对应关系，即两者大小相等，方向相同。如果题目中要 求合外力冲量，就有了两条思路：一是用合外力乘时间，二是先 求其动量变化。分解看：式中F为合外力，解题时就需从受力分 析入手，找出合外力，等号右边为动量变化，特定要求末态动量 减初态动量。该式为矢量式，中学大纲只要求一维情况，解题时 一定规定正方向，列代数式方程。变形有：F＝△p/t，说明物体 所受的合外力等于它的动量的变化率，等。 （四）注意适用条件。如：库仑定律F＝Kθ1θ2/r2只适用于 真空中点电荷。动量定守恒定律用于不受外力或合外力为零的系 统