3专题一由重心引发的探究.docVIP

教师初中学段教学感悟 专题一 由重心引发的思考 韩福禄2011-4 有老师说：“这些题目有点超，后面知识才好用，现在别让学生做了。” 刘老师说：“我主张现在让学生做，而且要在不同阶段都让学生做，这对初中学段的学习是会非常有益的。” 我的教学实践证明刘老师的观点，对教与学的过程发展有独特的作用---“运用中长能力、探究中出新知、做出来的学习对学生最有用” 我的思考与实践如下： 我们知道如图1三角形的角分线平分三角形面积。 如图2三角形的角分线平分交点G叫三角形的重心，有。可以在不同阶段布置给学生探究这一结论，以使学生理解前后知识关系、构建知识网络、养成良好思维探究学习惯、在不断更新运用数学知识方法的过程中提高数学能力。 阶段 知识 方法 备注 七年级----三角形三线 1三角形面积公式，中的比例关系。 2中线等分三角形面积。 面积法（见几何画板解题演示1） 变式关联题1（图3） 七年级----三角全等 1与平行有关的角 2全等判定与性质 1分割构建三角形 2全等法证线段等 （见解题演示2） 变式关联题1（图3） 八年级-----平行四边形 1平行、全等 2平行四边形判定与性质 1分割构建多边形 2全等法证线段等（中位线）（见解题演示3） 变式关联题1（图3） 九年级------相似 1平行 2相似三角形判定与性质 构建相似成比例法 （见解题演示3） 变式关联题1（图3） …… 图1 图2 图3—变式关联1 已知如图三角形ABC中AD是中线，则有 已知如图三角形ABC的两条中线交于G点，求 已知如图三角形ABC中AD是中线，G为AD的中点，CG的延长线交AB于E点，求 下面仅以图3----变式关联1为例，分阶段说明证明方法。 七年级---面积法 二、七年级---分割构建三角形、全等法证线段等 三、八年级---分割构建多边形， 四、九年级-----构建相似成比例法 全等法证线段等 （平行四边形） 说明： 1我们再回到低年级后，把后续题目的已知和结论经过适当整合、构建，交给不同阶段的学生进行探究，使相应阶段的学生在本阶段内，感知图形、感知关系、感知方法、感知结论；在阶段学习过程中理解相关知识、探究解决问题的方法、一层层阶段递进逐步构建自己探索实践的知识和方法体系，这显然优于我们教师等到一定阶段后帮学生总结归纳。 2人对事物的兴趣在于，把掌握的知识用于实践、用学到的方法去探索或实践自己的想法、在学以致用的过程中得到提高和发现新知的生长点。迎着学生的这些优势，创造新奇的氛围，让学生不断的动起来，不断地在自织的网络上前行。（这个网络不一定规范，但同学自己在使其坚固和完善，这是学习中最重要的） 链接几何画板