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从教师专业发展的内涵看自我成长 教师专业发展， 又称教师专业成长， 是指教师在整个专业生涯中， 依托专业组织， 专门的培养制度和管理制度， 通过持续的专业教育， 习得教育教学专业技能，形成专业理想，专业道德和专业能力，从 而实现专业自主的过程。 它包括教师群体的专业发展和教师个体的 专业发展。 1 教师群体的专业发展 教师专业群体的发展是指教师职业不断成熟，逐渐达到专业标 准，并获得相应的专业地位的过程。 它既是教师个体专业化的条件 与保障， 同时也最终代表着教师职业的专业化。 教师群体的专业发 展包括： （1）教育知识技能的体系化，形成学科专业和教育专业，国家对 教师任职既有规定的学历标准， 也有必要的教学知识， 教育能力和 职业道德的要求。 （2 ）国家有教师教育的专门机构，专门教育内容和措施，教师教 育专业化。 （3 ）国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管 理制度。 （4 ）形成社会公认的教师专业团体。 2 教师个体的专业发展 教师个体的专业发展是教师作为专业人员，从专业思想到专业 知识， 专业能力， 专业心理品质等方面油不成熟到比较成熟的发展 过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过 程。取得教师资格证书并不意味着他是一个成熟的专业人员， 当一 辈子的教师也并不意味着专业性都得到了发展。 教师专业化过程虽 然与时间有关，但不仅仅是时间的自然延续，更是自然延续，更是 教师自身素质的提高和专业自我的形成， 最终真正成为教育世界的 创造者。教师个体的专业发展的具体内容是： （1）、遵守职业道德。 教师的职业道德是教师从事教育教学活动时的 基本道德规范， 是教师自己对职业行为的自觉追求， 也是教师专业发 展的道德基础。 如果不能认真遵守职业道德， 那么教师的专业发展就 是无源之水、无本之木。教师职业道德以敬业精神为基础、以协调师 生关系为主要内容的道德规范。 乐于奉献、 坚持公正是时代对教师职 业的基本伦理道德要求。 “奉献”作为从业的基本要求，是教师职业 责任感、使命感的具体体现。因为培养人是社会发展的基础性事业， 培养人的劳动是一种非常复杂的劳动， 无法用市场经济的等价交换的 原则来衡量其价值的大小， 没有奉献精神就会失去教师职业的高尚性 和纯洁性。 “公正”就是公平、正义、合理。 “公正”既是教育基本目 标之一，又是教师职业的基本行为准则。 不讲公正的教育将使学生的 心灵失去平衡，其行为丧失应有的约束，教育过程也就失去了“善” 的价值。教师职业具有突出的示范性、公共性和教育性，相对于多数 职业应有更高、更严的职业道德要求。 2008 年教育部对《中小学教 师职业道德规范》进行了修订，要求教师必须做到六个方面：爱国守 法；爱岗敬业；关爱学生；教书育人；为人师表；终身学习。 （2）、拓展专业知识。教师的专业知识是教师职业区别于其他 职业的理论体系和经验系统。 美国卡内基教学促进会主席舒尔曼认为， 教师必备的专业知识至少应该包括如下方面学科内容知识： 一般教学 法知识；课程知识；学科教学法知识；学生及其特点知识；教育脉络 知识；教育目的目标、价值、哲学及历史渊源知识。学科教学知识是 前述七类知识的核心， 是教师面对特定问题进行有效呈现和解释的知 识，即教师在具体教学情境中，把学科知识、学生知识、课程知识、 评价知识、一般教学法知识等“活化”之后，经由自身价值观做出判 断