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一年级识字教学的途径与方法 一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面，实行“认写 分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信 息的能力都有重要意义。 但是， 低年级学生在掌握字形方面是难点， 如何突破这个难点呢？ 下面我结合 S 版教材谈谈我的体会： 一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律 过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。 S 版教材在识字教学方面 充分体现了让学生自学， 用多种方法思考、 记忆、分析字形的思想， 培养学生自主识字能力， 放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。这样不仅激发了学生识字的兴趣， 对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。 在一年级的识字教学中我是这样做的： 先引导学生观察情境图， 让他们产生读书的 欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。接着我就问学生： “今天我们要学习这几个 生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。 ”这样一问，同学们 兴趣盎然， 马上就开始在大脑中寻找答案， 提出了许多不同的记忆方法： “熟字加笔画”、“形 近字对比” 、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”,, 如学习“天”字，有的说 “大”字加一横就是天；有的说“人”字加两横就是天；有的说“夫”字不出头就是天。学 习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园” ，从而明白“校园、公 园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。学习“爱”字，学生把它拆成“、冖、友” ， 我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱” 。这样学生很快就记住了生字。 二、在轻松愉快的学习中突破字形难点 刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。 《新课标》提出：培养学生对 汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。所以， 教学 时要采用多种方式方法， 激发学生兴趣， 让他们在兴趣盎然中边玩边学。这样，在充分调动 学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。 并且老师要为解决困难创设情境， 以促使学 生思维灵活、有创造性地发展。下面我介绍几种趣味识字方法： 1.编字谜。在一年级的识字教学中，我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一 些难教的生字， 经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比 如：朋：两个月亮交朋友。林：两棵树，并排站。休：一个人靠在木头上。息：自己的心。 禾：一棵小树苗，头上戴草帽。思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。雷：雨点掉到田地 里,, 孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听， 这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字。达到了意想不到的效果。 2.组字游戏。老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小 组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字， 然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果， 让全体学生认读，评出冠军组。 这样，体现了保底不封顶的教学思路， 学生们不仅能组出课 本上出现的字，有些学生还能组出许多课外认识的字。 3.抢卡片。老师把许多卡片放在黑板槽里，指名 2— 3 人站在黑板前，按老师读的 字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。 4.编故事巧记字形。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学