基础教育课程改革与教师专业发展.pdfVIP

第六章 基础教育课程改革与教师专业发展 教学目的： 了解和掌握基础教育课程改革对教师的挑战， 教师在新课程中的 角色；以及应对基础教育课程改革的教师专业发展的方向与途径。 教学重点 ：新课程中教师的角色；教师专业发展的方向与途径。 教学难点 ：基础教育课程改革对教师的挑战。 课时安排 ：2 课时 一、 当前基础教育课程改革对教师的挑战 （一）教师的处境与台阶 1.教师的危机感： 教师对新课改的态度 教师对教学方式与学习方式变革的了解程度 比较反对 完全反对 5% 70.0 不支持也不反对 1% 61.8 56.1 57.3 11% 坚决支持 60.0 28% 50.0 完全了解 40.0 35.5 35.3 比较了解 30.0 22.4 了解一些 20.0 了解很少 13.0 10.0 2.8 6.5 1.9 5.0 2.5 .0 比较支持 《高中新课程标准》教学方式有关理论学习方式有关理论 55% 2．教师的压力与动力：个人成长的台阶 教师成长获得荣誉性台阶的需要：成为学校的名师（骨干教师） ，国家级、省、市、县 各级教学名师或骨干教师（学科带头人） 教师成长获得业务性台阶的需要 ：新教师、适应型教师、经验型教师、科研型教师、 专家型教师。 （二）新课程新环境 ——对教学的调查 1.调查样本反映的现实 ■调查范围：北京、辽宁、江苏、广东、黑龙江、江西、广西、河北、山西、宁夏等 10 个省（市、区） ■样本数量：不同层次学校的学生样本 14036 名、教师样本 1650 名、校长样本 158 名 ■调查结果 （1）教师情况：离开教学参考书， 80%教师写不好教案，上不好课；离开课堂同步练 习，至少 85%教师出不好练习题；离开标准化试题集，至少有 90%的教师命不好考试题。 （2 ）学生情况： 学生每天可自由支配的时间： 大约 58.3%的学生每天能够自由支配的时间不到 0.5 小时； 22.1%的学生表示几乎没有时间做自己的事情；只有 15.5%的学生每天能够自由支配的时间 多于 1 小时。 学生最喜欢的课堂教学方式： 86.7%的学生表示喜欢动手实践、讨论交流、自学等主动 学习的方式，只有 12%的学生喜欢老师讲授。 关于作业类型的调查： 学生的作业以练习记忆为主， 实践性、 探索性的作业占的比例极 少。 2. 新旧课程环境的比较 表现方向 传统课程 新课程环境 3.新旧教材观的比较