《念奴娇赤壁怀古》教学设计课题.pdfVIP

实用标准文案 附件：教学设计模板 教学设计模板 聚焦教学重难点的信息化教学设计 课题名称： 《念奴娇 赤壁怀古》 姓名： 工作单位： 江西省寻乌中学 学科年级： 高二 教材版本： 人教版高中语文第三册中第二单元的宋词 一、教学内容分析 本课的地位：第三册语文主要是诗词，从整个高中语文教学和考试来说，诗词的重要性是不言而喻的。在这一 部分，高考时直接题和间接题都很多，关键是直接题较多，如： (1) 作家作品、作家的姓名字号、并称及文坛地位 等 ;(2) 风格流派、文体 ;(3) 名句填空 ;(4) 对相关背景的了解、对主要内容和重点字词的理解 ;(5) 对写作特点及艺 术手法的鉴赏。 诗词教学从培养人文素养提高文化品味来谈也有举足轻重的作用， 大到人生态度， 小到言谈举止， 都有影响。苏轼的《念奴娇赤壁怀古》是人教版高中语文第三册中第二单元的宋词，通过学习本课，学习本文写 景、咏史、抒情相结合的特点 , 提高鉴赏宋词的能力。 二、教学目标 依此学情，根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确 立教学目标如下： ①知识目标：了解苏轼的的创作风格及豪放词的特点 ②能力目标：学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点 , 提高鉴赏宋词的能力 ③德育目标：了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷 ④方法目标：诵读法 ; 讲授法，不断启发学生从而把握全词意境 ; 讨论法 三、学习者特征分析 我们的学生阅历浅，学生几乎没有登山观海的经历，如不引导，很难体会苏轼面对滚滚大江，想起历史上无 数的英雄，看到赤壁形胜，想起潇洒多谋的周瑜，感叹自己壮志难酬的心情。但苏轼又不同于杜甫李商隐，他的 性格更倾向于陶渊明李白， 又不甘于消沉， 所以以酒祭月， 非常豪迈。 (2) 下片以讨论为主， 启发学生思维的火花。 因为有了上片学习的基础，把握全词意境问题不大，讨论更能深入领会到诸如烘托借代等艺术手法 ; 更能领悟到苏 轼用词的精妙 .(3) 利用多媒体直观教学手段，加大课堂信息量，以适应信息时代的变迁，同时加大随堂训练的容 量，以适应高考的分量。 四、教学策略选择与设计 如何突破重难点是本课的关键。 (1) 上片以讲授为主，用语言再现当时场面，引导学生去想象苏轼登赤壁怀念英雄 的情景，尽可能使其有如临其境之感。 五、教学重点及难点 教学过程中学生是主体，教师是主导，考虑到学生原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特征，从而针 对性的确立学习的重难点。本课的重点是了解苏轼的豪放词风和情与景的自然结合，难点是体会作者深刻含蓄的 情感。 六、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、 导入新课 许多古人，每见名山大川，必有所 1. 引发对课题的兴趣。 感怀。如孔子“登泰山而小天下” ，范 2. 回忆起毛泽东相应的诗歌【设 仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州 用多媒体课件展示赤壁风景图 计意图】创设情境，激发学生的阅读 而醉山水。 他们心为山动， 情为水发， 及苏轼原作。 兴趣，同时让学生对赤壁风光有一个 锦文华章喷薄而出，留下许多千古绝