《我们身边的环境》探究型学习设计方案.pdfVIP

封面 作者： PanHongliang 仅供个人学习 Miniquest 设计模板 主题：《 我们身边的环境》探究型学习设计 适用年级：三年级 所属学科：语文执教者：俞凌梓 情境 | 任务 | 成果 | 资源 | 评估 情境： 1.创设情境，感受现代生活环境美——看录像，展示现代住宅生活小区优美环境 的画面。老师以导游身份加以解说。同桌交流自己的感受，并在全班交流。 2.创设互动情境——教师当记者，请一个学生扮演自己喜欢的一名劳动者，进行 模拟采访。（假设记者采访一名驾驶洒水车的司机或园丁） （1）提醒学生注意人物对话的语言、态度。学生参与评价，说说谁演得好，为什 么？ （2 ）学生当小记者，同桌分角色互相采访，教师巡视了解，对个别表达有困难的 学生进行点拨、引导。 （3 ）请部分学生上台答记者问，师生参与评价，并评选出“优秀小记者”若干 名。 3.创设生活情境，检验学生在实际生活中的环保意识。 （1）两个学生上台分别扮演不同角色。①一位阿姨在马路上随地吐痰。②一个小 孩将一袋垃圾从阳台上扔下。 （2 ）学生观看后个体思考：如果你见到这种现象该怎么做？同桌分别扮演不同角 色进行对话表演，彼此互评。 （3 ）请几对同学上台分别扮演不同角色进行对话表演，其他同学当评委参与评 价。 任务： 1．初步了解环境污染给人们带来的危害，懂得保护环境人人有责，增强学生的环 保意识。 2 ．创设互动交流的平台，在口语交际中培养倾听、表达、应对的能力。 3．鼓励学生积极参与评价，注意养成良好的听说态度和语言习惯。 过程： 一、创设情境，感受现代生活环境美 1．看录像，展示现代住宅生活小区优美环境的画面。老师以导游身份加以解说。 2 ．同桌交流自己的感受，并在全班交流。 二、了解现状，认识环境污染的危害 1．谈话过渡，观看图片资料： （1）河面漂浮着垃圾。 （2 ）山上树木被砍伐。 引导学生看后自由谈感受。 2 ．学生在四人小组里交流身边环境污染的现象，以及它给人们带来的危害。 3．各小组派代表在全班交流汇报，本组同学可补充发言，其他小组的同学可以提 出问题，请求解答。师生参与评价。 三、改善环境，人们正在做各种努力 1．谈话过渡，相机板书“保护环境”。教师将自己搜集到的有关保护环境的资 料，用文字、录像或图片展示介绍。（如：世界环境日、污水处理工程等） 2 ．（1）学生可采用各种形式在四人小组里交流人们为改善环境所做工作的有关 资料。教师可下各小组参与，并引导学生重点围绕身边的所见所闻来说。 （2 ）各小组讨论怎样汇报，并推荐代表在全班交流。师生参与评价，比比看哪组 同学汇报得最好。 3．创设互动情境。教师当记者，请一个学生扮演自己喜欢的一名劳动者，进行 模拟采访。（假设记者采访一名驾驶洒水车的司机或园丁） （1）提醒学生注意人物对话的语言、态度。学生参与评价，说说谁演得好，为什 么？ （2 ）学生当小记者，同桌分角色互相采访，教师巡视了解，对个别表达有困难的 学生进行点拨、引导。 （3 ）请部分学生上台答记者问，师生参与评价，并评选出“优秀小记者”若干 名。 四、从我做起，人人争当环保小卫士 1．谈话过渡提出问题，相机板书课题：“我们能做点什么？” 2 ．（1）个体思考想点子，然后在四人小组交流各自想出的点子，并说出理由。 小组成员要注意倾听，发表不同的看法。比比看谁的点子有创意。 （2 ）全班交流，师生参与评价，发表看法，评选出“金点子”。 （如：①见到破坏环境的现象要及时劝告。②周末组织几个同学到社区当义务环 保劝导员或宣传员。③同桌合作办小报宣传环保。④为校园或社区设计环保广告 牌。⑤提出环保建议等。） 3.创设生活情境，检验学生在实际生活中的环保意识。 （1）两个学生上台分别扮演不同角色。①一位阿姨在马路上随地吐痰。②一个小 孩将一袋垃圾从阳台上扔下。 （2 ）学生观看后个体思考：如果你见到这种现象该怎么做？同桌分别扮演不同角 色进行对话表演，彼此互评。 （3 ）请几对同学上台分别扮演不同角色进行对话表演，其他同学当评