《有趣的平衡（初步等量代换）》教学设计.docVIP

有趣的图形平衡 花都区新华第四小学 魏燕平 活动内容：三年级下册数学广角（二） 所需课时：1课时 学习目标：通过观察、分析和推理，初步学会根据已知条件寻找事物之间的等量关系，并从中发现规律，获得结论，体会 “等量代换”的思想，培养学生的观察能力和初步的逻辑推理能力。 活动概要 通过操作“图形的平衡”学习软件来探究图形之间的关系，渗透运用“等量代换”来解决问题的思想。 学习任务 操作“图形的平衡”学习软件，通过观察、分析和推理，体会“等量代换”的思想。 运用“等量代换”的思想去解决一些简单的实际问题。 学习环境与资源 1、学生每2人一台电脑。 2、探究图形平衡软件 3、同桌两人一份记录表单 活动过程： 一、创设情境： 1、多媒体出示《曹冲称象》的故事画面，让学生说说曹冲是怎样称象的？（把大象的重量转换成石头的重量，通过称石头得出大象的重量） 2、揭示学习任务：运用这样的思想方法去解决问题 二、探究推理： 1、探究每两种图形之间的关系。 两人一台机，选择SET1。把有关图形拖到天平上，使天平两边平衡。同桌两人合作，一人负责操作，一人负责记录结果。 操作步骤： （1）在天平左边放□，天平右边依次放○、Δ、◇，使天平两边平衡，探究□与○、Δ、◇的关系，填好作业纸： （ ）个□=（ ）个○ （ ）个□=（ ）个Δ （ ）个□=（ ）个◇ （2）根据刚才填写的记录猜想： 1个○=（ ）个◇ 1个Δ=（ ）个◇ （3）在学习软件上验证自己的猜想： （4）你们是根据什么猜出结果的？揭示猜想的依据：1个□=1个◇, 从中渗透“等量代换“思想。 2、根据刚才发现的关系尝试解决问题。 （1）2个○能换几个其他图形？有几种换法？ 2个Δ能换几个其他图形？有几种换法？ （2）解决实际问题：书上的例2和做一做 3、同桌两人分别操作SET2 和SET3，并根据□与○、Δ、◇的关系猜出各个图形的重量。比一比谁猜得准？ 操作步骤： （1）选择SET2或SET3，按照上一环节的操作得出□与○、Δ、◇的关系： （2）根据学习软件给出的◇的重量猜出其他图形的重量 4、选择SET6，同桌合作按照之前的方法操作。 （1）讨论交流：当学习软件不能帮助我们解决问题时，应该怎么办？（软件设定了放20个□后就不能再放下去了） （2）引导学生运用等量代换的方法去解决问题： 三、练习巩固： 选择Random（随机），同桌合作轮流玩：先探究图形之间的关系，再根据图形之间的关系去猜每个图形的重量是多少？用自己喜欢的方式记分，看谁猜得又快有准。 评价选择 1、过程评价：观察学生的学习过程 2、反馈评价： 检查学生作业纸和随机游戏的掌握程度 拓展 本活动无 学生作业纸 1、通过操作填一填 （ ）个□=（ ）个○ （ ）个□=（ ）个Δ （ ）个□=（ ）个◇ 2、根据刚才填写的记录猜想： 1个○=（ ）个◇ 1个Δ=（ ）个◇ 3、解决问题： 2个○能换几个其他图形？有几种换法？ 2个Δ能换几个其他图形？有几种换法？ 备课后记 1、通过备课实践，你有哪些体会？ 对学习软件的了解是备课的关键，在选择软件时教师一定要反复操作，熟悉所有的程序后才能把它用到课堂的教学当中。 2.自主学习活动与传统的讲授活动有什么区别，它有哪些特点？ 自主学习是“做数学”的一个过程，通过自己的操作实践去构建知识网络体现了以生为本的教学理念，学生主动去获取的知识往往是记忆最深刻的， 3.这份教学设计用于上课你感到还要作哪些工作。 教会学生使用这个软件，上课时，一定要把实践任务和要求交代清楚。 4.你回校后是否能在日常教学中应用这种方法备课和上课，有什么困难？ 如果能找到适合教学的软件，当然会用于课堂教学上。这样学生学得轻松又愉快。但资源包里的很多软件我们都不是很会使用，原因有两个：一是全是英文的注释，对于我们来说有一定的困难。二是日常教学任务比较紧迫，没有太多的时间去探讨它们。希望软件能够翻译成中文，归类存放，有助于教师选用。