2018安徽初中化学优质课《化学之“镁”》教学设计(铜陵市鲁琴).pdfVIP

《化学之“镁”》教学设计 教学目标： 【知识与技能】 通过对镁与硫酸铜溶液反应产生异常现象的探究，知道产生异常现象的原 因，认识科学探究的一般过程 【过程与方法】 进一步学习实验探究，通过对实验现象的分析，形成良好的问题意识，培养 观察归纳分析能力 【情感态度与价值观】 增强对化学的好奇，发展质疑意识和探究欲望，养成严谨、求实、合作的科 学态度 教学重点和难点： 【教学重点】（1）镁与硫酸铜溶液反应产生气体的探究 （2）科学探究的一般思路和方法 （3）提高学生的创新意识，提升核心素养 【教学难点】（1）对实验现象的分析 和总结 （2）对实验方法的改进和创新 教学过程 1、创设情境，提出问题 和学生一起回顾在进行金属的化学性质探究时，将打磨过的镁条伸入硫酸铜 溶液中出现气泡这一异常现象，引导学生提出问题，即产生的气泡是什么气体？ 为什么会产生这种气体？激发学生兴趣，引起学生积极思考。 在针对两个问题展开具体的探究之前，提出问题：镁与硫酸铜溶液反应产生气 泡是不是偶然现象？ 学生：可以进行多次实验观察现象， 引导学生进行分组探究活动一：镁条与硫酸铜溶液反应 [分组探究实验一] 镁条与硫酸铜溶液反应 学生实验：将一段打磨过的镁条插入盛有硫酸铜溶液的试管中，观察现象 （学生通过分组实验发现镁条的表面都有气泡产生，从而判断这不是偶然现 象） 在此结论的基础上，回到刚开始学生提出的两个问题，展开科学探究。 首先，提出的第一个问题：产生的气泡是什么气体？ 学生根据化学反应前后元素的种类不变，交流讨论提出猜想： 1 ⑴二氧化硫 ⑵氧气 ⑶氢气 学生再根据猜想，设计实验方案： ⑴可以通过闻气味来判断是否是二氧化硫 ⑵可以将带火星的小木条伸入试管中观察是否复燃，如果复燃则是氧气 ⑶利用氢气验纯时发出爆鸣声这一现象，将试管口靠近酒精灯火焰，如果产 生爆鸣声则是氢气 学生根据设计的实验方案，展开分组探究实验二 [分组探究实验二] 探究产生的气 探究过程： ① 学生通过观察闻气味，发现是无色无味的气体，从而排除猜想⑴ ②在准备进行猜想⑵的探究时，有学生突然意识到猜想三是氢气，我们并没有 证明反应中没有产生氢气，如果有氢气，把带火星的小木条伸入试管中，很有 可能造成危险，应该重新选择一种既安全又可靠的方法来验证是否产生了氧气。 学生交流讨论，认为根据现有的知识很难找到两全其美的方法， 师：展示一种比较先进的电子设备——氧气测定仪。 原理：可以用氧气测定仪测定反应后的气体中氧气的浓度，从而判断是否 生成了氧气。 操作方法：先开机预热，再用空气定标读数为 21%，用注射剂抽取反应后的气 体，观察仪器的数字变化。 学生操作，演示实验发现氧气的浓度明显降低，学生根据实验数据分析出产 生的气体中没有氧气。 ③将试管口靠近火焰，观察现象 在进行此探究时时遇到困难，学生发现很难让试管口靠近火焰，容易让药品 洒出；部分同学由于胆子较小，出于安全的考虑，也不敢让试管口靠近火焰； 即使靠近火焰，由于产生的气体较少，也很难观察到明显的现象，从而使实验 陷入僵局 师：展示改进装置：一支离心管和一支带有玻璃尖嘴弯管的单孔塞。 操作方法：向离心管中倒入适量的硫酸铜溶液，将打磨过的镁条放入玻璃 弯管下端，伸入硫酸铜溶液，镁条与硫酸铜溶液接触发生反应，产生的气体从 弯管中导出，一段时间后，将弯管的尖嘴靠近酒精灯火焰，观察现象。 改进后的优点： ⑴玻璃管比试管空间更小，能使气体更集中，实验现象明显 ⑵操作简单安全，更有利于学生动手操作 （学生通过实验，证明产生的气体有氢气） 2 综合以上探究实验得出结论：镁和硫酸铜溶液反应产生的气体是氢气。 提出问题：为什么会产生氢气？ [分组探究活动三] 产生氢气的原因 学生交流讨论，提出猜想：ⅰ镁条与水反应 ⅱ硫酸铜溶液显酸性 学生设计实验方案： ①