小学6年级语文教案： 第19讲 期末考试综合复习（上）.docVIP

PAGE 1 辅导教案 学员姓名： 学科教师： 年 级：六年级 辅导科目：语文 授课日期 ××年××月××日 时间 A / B / C / D / E / F段 主题 第19讲 期末考试综合复习（上） 教学内容 1．综合复习本学期以来所学的记叙文、说明文的答题技巧。 2．培养现代文整体阅读能力，提高阅读理解水平。 教法指导： 教师用导入环节，做趣味互动，与学生通过这个文章片段，找到与知识点相关的特点，进行探索思考。可PK、讨论，激发学生互动、探索的兴趣。 师：请欣赏下面这篇作文，谈谈你的感受。 我和语文的故事 中国人民大学附属中学高一学生　赵婧妤 　　俗话说，“三岁看大”。直接说现在的自己，不如先从我三岁时的故事说起。 　　具体时间已不可考，地点大约是一个茶馆。我目不转睛地望着不远处的一个衣着光鲜的叔叔。他拿着一个壶嘴极长的茶壶，玩着各种复杂的花样，总能准确地把壶里的茶倒进桌上那一个个小小的茶杯里，一滴水都没有流到外面。看着看着，我口中蹦出“滴水不漏”四个字，坐在一旁的爷爷听了朗声大笑，拍着手，还高喊着：“来一个滴水不漏，来一个滴水不漏。”我不知其所以然。 　　近十年后的某一天，我翻着成语词典，突然发现这样一条：“滴水不漏：形容说话、办事周密谨慎，毫无漏洞。”读罢，我忍不住设想，假如《东周列国志》等书不用这个词，就可能有一条成语来源于我的语录！心中喜不自胜。 　　七岁时，我大胆尝试了将汉字简化为拼音，用纯粹的汉语拼音给爸爸写了一封信，虽不曾出现“石室石氏誓食十狮”这种句子，但是读起来也甚不方便。况且自己当时水平有限，拼音还出了些错误，整封信变成了高难度的猜谜游戏。于是我用亲身经历得出了汉字不宜简化为拼音的结论。汉字历经几千年的演变，都未曾弃“形”而独留“音”，这个结论现在想想也是必然的。 　　十一岁的某天晚上，苍白的灯光照在我面前平展的作文本上。“完璧归赵第一幕”七个字意义非凡——这是我写的第一个剧本。先研读历史书，再把书上的文字转换成剧本的形式。经历了几个小时的字斟句酌，一个令我满意的剧本诞生了。接下来就是担当导演兼演员，只可惜其他演员不配合我，到了蔺相如举着和氏璧要摔的情节时，台上是一个扎着两个小辫的温柔女生托着一个破旧的铅笔盒……这是个糟糕的结局。 　　接下来的初中三年，原本像个玩伴一样的语文突然变了脸，成了我命运大门的门卫。我说：“小时候咱们两个玩儿得那么好，你就让我通过吧。”它却一副“六亲不认”的神态，扔给我一堆令人无从下手的难题。无可奈何，我艰苦奋战了三年，终于勉强过关，迈过了命运的这道门槛，迎来了高中的璀璨年华。 　　又是崭新的三年，语文仍是那无情的拦路虎，甚至更无情了。不敢奢望再次凭着幸运过关，我决心奋发图强——想想三岁时的我，既然“三岁看大”，我相信，我能行。 【知识梳理】 教法指导： 专题知识梳理模块，请大家采取灵活的策略来处理本部分。由于本讲课程为复习课，学生基本已经熟悉知识点，老师可采用回顾式、分组PK式、思维导图式、提问式等方式进行知识梳理。注意由于学生年龄段不高，知识梳理时尽量多使用一些联想式、图画式和简单、直白的语言，便于学生理解。 前1-10次课需重点掌握的知识 辨识顺叙、倒叙、插叙，体会其作用 常见的叙述手法有顺叙、倒叙、插叙等。三种叙述方法，相对而言，对倒叙和插叙的考查是重点 A、顺叙是按照时间的先后顺序叙述事件的发生、发展的全过程。顺叙是记叙文中最常见的叙述方法。 B、倒叙是先叙述事件的结局，或把事件发展过程中最突出的片断提到前面来写，然后按时间顺序叙述事件发生、发展的经过。采用倒叙的手法可造成强烈的悬念，增强作品的艺术效果，尤能突出倒叙部分所体现的思想意义。 C、插叙是在叙述中心事件或主要情节发展过程中暂时中断所叙线索而插入另一故事片段，补充交代或说明有关内容，以埋下伏笔或照应前文。插叙可使中心事件或主要情节显得更加丰满，更加严密。 六种修辞手法的作用 基本作用 比喻 能将表达的内容说得生动具体形象。 拟人 使具体事物人格化，语言生动形象。 夸张 揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。 排比 增强语言气势，加强表达效果。 设问 提醒人们思考，有的为了突出某些内容。 反问 增强语气，体现较浓的感情色彩。 三、人物的语言描写分类： 一般有五种： （1）提示语在前面（如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”） （2）提示语在后面（如：“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。）