《课堂教学过程性评价的研究与实践》学习心得.docxVIP

英语课堂教学过程性评价的目的是通过评价， 使学生在英语课程的学习过程中不断体验进 步与成功， 认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用的全面发展。 使教师获取英语教学 的反馈信息， 对自己的教学行为进行反思和适当的调整， 促进教师不断提高教育教学的水平。 我在现在的英语课堂教学过程中， 在两个班级里分别进行了尝试， 把过程性课堂教学评 价运用在英语课堂教学中，评价落实到每一个学生身上，落实到他们的每一次学习活动中， 哪怕是很小的进步也不漏掉。两个月，明显看到学生的学习积极性提高了，自信心增强了。 1. 制定符合教学目标的评价内容和标准。 英语学习是通过听、 说、读、写四个方面来进行的。 其学习评价的内容应包括学习表现、 交往表现、 学习效果等， 所以教师要预先制定和公布评 价的内容、标准，让学生有明确的努力方向。如：会聆听别人 发言 的将受到奖励、回答问题 大声的将受到奖励、能生动演示课文的将受到奖励、小组团结合作的将受到奖励。 2. 评价结 果要及时记录。 我为每一位学生准备了记分卡， 将他们每一点、 每一滴的 成绩 都用印记及时 记录下来， 让学生直接看到自己的进步或退步。对优等生来说，这更激发他们超越自我、追 求完美的欲望；对后进生来说，印记的数量又增加了———“我”进步了，从而树立学习 的信心， 激励他们设法表现得更好。 这不仅能培养学生珍惜机会的意识， 还能培养他们注重