四年级下册数学教案-5.6 整理与提高：数学广场（计算场次比赛）▏沪教版 (4).docxVIP

数学广场——计算比赛场次 教学目标： 1. 结合比赛场次的实例，探索体育比赛中的搭配问题。 2．借助连线、列表等方式进行组合和搭配。 3. 经历解决问题的过程，使学生学会全面、有序地思考，培养学生的数学思维。 4. 感受数学与现实生活的密切联系，培养学生综合应用意识。 教学重点： 提供学生充足的探索时间和空间，让学生充分经历思维的过程，初步学会全面、有序地思考和解决计算比赛场次的问题。 教学难点： 两种解法的算理理解。 教学过程： 一、课前准备: 师：我们一起来玩个击掌的游戏，以小组为单位，两两击掌，每人和小组其他人击掌一次，心里记好你击了几次哦！ 【设计意图：选择了和孩子们比较贴近的生活场景引入，更具有情感上的吸引力，更容易激发孩子的好奇心。在此基础上提出整节课的中心问题，把问题作为教学的出发点，激发学生的学习兴趣，让学生带着明确的解决问题的愿望去探究新知。】 二、情景引入： 师：现在请你们快速回答。你几次？你几次？……一共几次？ 生1：12次 生2：6次 师：有两个答案了，到底谁对呢？ （1）连线方法（强调有序） 生：我们用4个圆分别表示4个人，每两人击掌一次，就在两个圆之间画上一条线段，最后一共画了6条线段，说明一共击掌6次。 问：为什么第二个同学击掌了3次却只画了2条线段？ 生：因为我和第一个同学只击掌一次，所以只要画一条就可以了。 师：从刚才的连线可以知道4人相互击掌，每2人击掌一次，一共可以击掌6次。 （2）枚举方法（可用符号代替） （3）列表方法 老师介绍，一起填 师：原来每个人击掌3次，4个人共击掌12次，其中有一半是重复的，所以4个人一共只击掌6次。算式应该是：4×3÷2=6（次） 师：我们上学期学会了用连线、枚举来解决问题，今天又学到了还可以用表格来解决问题，表格更加的清楚、明了。 那么刚才很多同学说出了12次，我们一起来分析一下究竟算错在什么地方？（指名回答） 【设计意图：给学生创造充分探索解决问题策略的空间和时间，让他们亲身去经历连线、列表、枚举的过程，亲身去感受、去实践、尝试归纳总结规律，并帮助学生理解解决问题的策略，而不是归纳一般的公式。真正体现“人人学有价值的数学”这一新理。】 三、引导探究 师：原来这么简单的击掌中就藏了数学问题，这样的问题生活中也有很多，例如比赛。同学们，你知道吗？在2016年里约奥运会上曾经出现过令国人振奋的喜事。（齐读） 师：中国女排首先要通过资格赛才能有参加奥运会的资格。她们到底经过了多少场比赛才获得了参加奥运会的资格呢？这节课我们就来研究计算比赛场次。（揭示课题并板书） （一）探究一 1、了解赛制 师：让我们先来了解一下赛制。参加资格赛的小组赛分为两个组，中国队被分在B组。小组中每2支球队之间进行一场比赛。也就是我们体育比赛中的单循环制。课前的击掌游戏也是单循环制。 提问： 中国队比了几场？ 其他队比了几场？ （二）探究二 1．那么整个B组共要赛几场？（猜想—验证） 师：到底多少场？记录你的思考过程。 交流学生资源 枚举法 连线法 如有算式则让生说说5、4、3、2、1表示什么？师再演示讲解。（板书算式） 演示讲解表格法 发现规律 师：那如果有7个队伍呢，8个队伍呢？ 生汇报师板书 师：如果是N个队伍呢？ N×（N-1）÷2=总场数 （板书） 四、巩固练习 试一试： 1、小胖所在的小组共有12人，小组中每2人之间都要进行一场比赛，小胖所在的小组共要进行几场比赛？正确的算式是（ ） A、12×11÷2 B、12×11 C、12+11+10+9+8+7+6+5+4+3+2+1 问：11表示什么？B为什么错？C错在哪里？ 2、和小亚同组的选手还有9名，小组中每2人之间都要进行一场比赛，小亚所在小组共要进行几场比赛？正确的算式是（ ） A、9×8÷2 B、10×9÷2 C、9+8+7+6+5+4+3+2+1 问：怎么分析这道题？ 课堂总结 拓展延伸 1、信息兴趣小组有6个同学，他们每2人之间都互相发一条短信拜年，他们一共发了多少条短信？ 2、小亚所在的组共有6个人，每2人之间也要进行一场比赛，且小亚是6号，到现在为止1—5号运动员比赛的场次正好分别等于他们的编码数。小亚已经进行（ ）场比赛