让人物形象生动起来如何进行心理描写.pptVIP

让人物形象生动起来 如何进行心理 描写 ? 文章是否能以情感人，往往取决于人物形象的鲜活与 否，而感情产生于人的心里，因此，着力刻画人物的 心理就显得尤为重要。何为心理描写？先看下列习作 片段： ? “语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿 到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷 拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。” ? 这段作文，写的是一个学生在知道考试成绩前后的心 理活动。虽然他用“紧张得要命”、“很是伤心”等 词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因 就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。那么如何 进行具体可感的心理描写呢？ ? 其实，心理描写就是将人物内心的喜、怒、 哀、惧、秘密和矛盾，生动具体地呈现给 读者。其方法大体可分为两大类。 一类是 直接描写，它包括： 内心独白、梦境幻觉 描写等； 另一类是间接描写，它可借助人 物的 外貌（神态）、语言、动作、环境 等 描写 来刻画人物的心理。 ? 直接描写人物的心理活动。多出现在第一人称的文 章中。可直接写“我”的想法、感受、打算等。是 我的感情、情绪的自然流露。因为它类似于戏剧中 的 内心独白 ，所以又称 独白式 。如： 当我换上泳装， 投身在这碧海之中，我就感到整个身心都无比舒适。 那些使人烦恼的事，早已不知逃到何方。亲切的海 风抚摸着我，温柔的大海拥抱着我……我感到青春 的活力属于这美妙亲妮的大海。 （这里直接写“我 ”在水中的惬意和快乐，突出心情阳光般地灿烂， 是情绪的直接渲泄。） ? 又如： ? 我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！ 难道这样就算了吗？我从前没好好学习…… 想起这些，我多么懊悔！ （简析：这是《最 后一课》中一个失去了自己国土的儿童—— 小弗朗士的内心独白。当他知道这是“最后 一课”之后，内心悔恨万分，懂得了上这 “最后一课”的意义，感到了它的珍贵。心 理描写具体细腻，形象可感） ? “不过人不是为失败而生的，”他说，“一 个人可以被毁灭，但不能给打败。”这让我 很痛心，把这鱼给杀了，他想。现在倒霉的 时刻要来了，可我连鱼叉也没有。这条登多 索鲨鱼是残忍、能干、强壮而聪明的。但是 我比它更聪明。也许并不，他想。也许我仅 仅是武器比它强。 ? 这段话是《老人与海》中的一个片段，通过 老人的内心独白，展现了总是与厄运不断抗 争、勇于与强大势力搏斗的 硬汉子 形象。 练习 ? 我们再来看刚才的那个片段： ? “语文课开始了，老师把批好的试卷 发了下来。在拿到试卷之前，我紧张 得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到 手以后，我一看不及格，很是伤心。” ? 怎样写把“紧张”表现出来呢？ ? 示例： 我不停地在心里念叨：“阿弥陀 佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不玩手机， 不看电视，不打游戏了。唉！都要怪我自 己，老想着打游戏，考试前一天还趁父母 不在家偷看了一个小时的电视。老师啊， 发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好 好听讲，千万别让我不及格啊！” （注意 在内心独白之前一般可以加上“想”、 “心说”等提示语）。 ? 幻觉描写 幻觉能折射出人物的心愿或思想感 情。人在特定的状态下，耳边或眼前会出现虚 幻的画面或声音，而这些往往是自己最想或最 怕听到和看到的，如将这些内容详细准确地描 绘出来，就是当时人物内心的最好写照。 ? 例如 ： 每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯 光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿 挫的话来……于是点上一枝烟，再继续写些为 “正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 （简析： 这是《藤野先生》一文的结尾，鲁迅先生通过 心理幻觉，描绘当时自己对先生的思念和敬仰 之情。） ? 再如 ： 她急忙把整束为柴中剩下的那些都擦亮 了，因为她非常想把祖母留住。这些火柴发出 强烈的光芒，照得比在白天还要明亮。祖母这 次显得特别美丽和高大。她把小姑娘抱起来， 搂在怀中。她们两人在光明和快乐中飞去了， 越飞越高，飞到既没有寒冷，也没有饥饿和忧 愁的地方去了——她们是跟上帝在一起。 ? 这段文字是对卖火柴的小女孩临终前的幻觉进 行描绘。小女孩无衣无靠，形影相吊，缺吃少 穿，受尽苦难。这种心理是她对没有寒冷、没 有饥饿、没有忧愁的理想生活的追求和向往和 真切写照。 练习 ? 如果要对这段文字添上幻觉描写，该 怎样进行？ ? “语文课开始了，老师把批好的试卷 发了下来。在拿到试卷之前，我紧张 得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到 手以后，我一看不及格，很是伤心。” ? 示例： 我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大 的网向我卷来，使我动弹不得，不能呼 吸。我又仿佛看到了老师生气的眼睛， 仿佛听到了父母悲伤的叹息声和同学的 嘲笑声。