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初中英语教学中德育渗透的特点和几点做法 梅园中学英语组 姜治芳 英语学科是中小学阶段学生的必修课程，与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美诸多教育的任务。英语课堂也是实施教育的主阵地之一。在英语学科教与学的过程中，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言技能，还可以借助英语这一国际语言的桥梁，更宽泛地了解、熟悉中外不同的文化背景，提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，初步培养跨文化交际能力，因此英语学科教学也是了解、传播、弘扬中华民族悠久的文化历史和民族精神的重要渠道。《课程标准》要求学生能够初步养成使用英语进行交际的习惯，并有一定的自信心；具有较强的自主学习能力；具有较强的评价自己学习效果、总结有效学习方法的能力；具有良好的合作精神，善于与他人协作完成学习任务；具有较强的跨文化意识，了解中外语言文化差异，尊重并包容异国文化，具有民族自尊心。通过英语教学，教育学生懂得通晓外语对学习现代科学文化知识，参与国际交流，促进我国现代化建设的重要作用，培养他们高尚的道德情操，刻苦的学习态度和克服困难的意志品格。英语课中注重思想教育是我们的教学目的之一，因此也是我们每位教师责无旁贷的职责。英语教师不但要帮助学生掌握知识和技能，培养学生良好的学习习惯和学习策略，同时，还要致力于培养学生的情感态度和价值观，从而使我们的学生全面健康的发展。因此，英语教师在做好教学工作的同时，更要重视学生的思想教育工作。努力做到寓思想教育于英语教学活动中。　资料个人收集整理，勿做商业用途 特点：显性和隐性相结合；主要依托课堂教学环节的设计、教材中德育素材的挖掘和教师自身的行为示范；润物细无声，需常抓不懈。资料个人收集整理，勿做商业用途 几点做法: １、挖掘教材，让它成为实施德育教育的载体。 英语是一门语言学科，英语课本中的大量范文都蕴涵着重要的教育素材，为此在教学中努力挖掘教材中这些显性和隐性的素材，潜移默化地将德育渗透其间，使学生在不知不觉中接受熏陶，受到教育。教师要做到将德育教育寓于语言教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。 资料个人收集整理，勿做商业用途 (１)抓住年龄特点，有效地进行文明礼貌教育 初中低年级英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，切忌长篇大论。例如，“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you ！”“Sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。既使文道合一，文理交融，又达到了教育、教学融于一体的教学效果。 资料个人收集整理，勿做商业用途 (2)挖掘教材中的德育因素，优化英语格言、谚语的育人功能。 现行教材越来越贴近生活实际，便于学生接受。许多材料中都蕴藏着一定的人生哲理、生活情趣等。英语教师不能仅停留在教材的表层，而要学会使用教材，挖掘其中的德育因素，把育人和教学科学有效地结合起来。让我们学生不仅学习、掌握英语知识和技能，更要学会做人的道理。作为教师要切实转变观念、转变角色，我们是学生学习的指导者、促进者与合作者；我们是课堂教学的设计者、组织者与管理者；我们是教材教法的研究者与开发者……, 我们要为学生的终身学习与长远发展考虑。在英语教育教学活动中，结合所学内容，不妨选取一些格言谚语对学生进行必要的思想教育。许多格言谚语与我们的生活、学习息息相关，它们来源于生活，贴近生活。它们言简意赅，通俗易懂，便于接受。教师在教学过程中完全可以合理利用，使它们成为我们教学的一部分。这样既强化了教材中的德育因素，让学生获取知识并受到情感态度的陶冶，同时也是新课程目标所要求的，更是我们要追求的。资料个人收集整理，勿做商业用途 ２、注重语言教学的情感教育，促进学生知、情、意、行的和谐发展。 学生学习的过程，是身心整体发展的过程。在教学过程中，教师始终要把激发学生自主学习的动机、调动学生学习英语的兴趣、培养学生的意志品质等放到首位，渗透在英语教学中。 资料个人收集整理，勿做商业用途 (１) 激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣 学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目标的心理内驱力，动机产生于需要。因此教师要从教学实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。加强英语教学的活动性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法。通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式，可以把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。 资料个人收集整理，勿做商业用途