陈情表讲课教学导案.doc免费

陈情表 李密 教学目标：知识与技能： 1、掌握本文的文体特征，了解本文作者以及相关的背景情况； 2、梳理本文的文言知识点、本文的成语以及了解古代官职情况，掌握本文的重点 实词和一些虚词。 3、反复诵读，在诵读中体会本文骈散结合形象生动的语言特征。过程与方法： 1、感受本文陈情于事、寓理于情的构思艺术。 2、体会作者凄切婉转的感情。情感态度与价值观： 体会作者的至孝深情，懂得感恩。教学重点：掌握本文的文言知识点、成语、重点实词和虚词。教学难点：体会作者至真至诚、凄切婉转的感情。教学方法：以诵读、点拨为主，辅以讨论和练习。教具：录音机、常规教具课时安排：2课时教学步骤：个人收集整理 勿做商业用途 第一课时 导语 同学们在初中的语文课文里学过一篇文章，应该说给同学们留下了很深的印象，是诸葛亮的《出师表》，在那篇文章里，诸葛亮用他对皇帝无比的忠心来感动我们，给我们留下了不可磨灭的印象，其实在中国的历史上还有一篇文章跟《出师表》一样，也中真挚的情感打动着许许多多的读者，被并称为中国文坛上的“二表”，这就是我们今天要学的课文李密的《陈情表》。个人收集整理 勿做商业用途 二、作者介绍和背景介绍 表：古代一种文体，是古代臣属给君王的上书，内容多为劝谏、辞免、庆贺、贡物等。它与一般上书奏折的不同之处在于，它常含有表示陈情、诉说心曲的意思。个人收集整理 勿做商业用途 《陈情表》是东晋的李密为向皇帝为向皇帝表明自己辞官的念头而写的一篇奏折。李密（224—287），一名虔，字令伯，武阳（今四川省彭山县东）人，晋初散文家。幼年丧父，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养，所以他侍奉刘氏非常孝顺。公元267年，晋武帝招李密为太子冼马，得到皇帝的征召后，他以祖母年老无人照料为由，辞不赴命。而且她的拒绝是屡次三番的，李密是蜀汉旧臣，他的这样一种行为，除了面临被赋以欺君之罪外，还很有可能让皇帝怀疑自己是不是心念旧朝，从而招致祸患。但当他写了这篇饱含深情的文章之后，皇帝却被他对祖母的一片孝心所感动，不但没有给自己带来灾难，还让皇帝接受了自己的不情之请。那么这篇文章到底有哪些动人的地方呢？下面我们一起来学习。个人收集整理 勿做商业用途 三、梳理课文 （一）第一段： 臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。? 1、同学们自由阅读课文，思考这篇文章的题目就叫“陈情表”，那文中是谁向谁陈情，说的又是什么事呢？个人收集整理 勿做商业用途 是李密向晋武帝陈述自己家有祖母需要奉养，不能应诏赴任的实情。李密写这篇表文想要达到的目的，用原文的话回答应该是（“愿乞终养”）。个人收集整理 勿做商业用途 疏通第一段字词 夙：早时 见：相当于第一人称代词“我” 夺：强行改变 婴：绕 3、问题串讲：学生自由朗读第一段 （1）哪些内容都属于“闵凶”？学生讨论，明确：夙遭闵凶 父丧母嫁、多病零丁、门衰祚薄、夙婴疾病，正是基于这四个原因，故不能“废远”。（为下文伏笔） （2）围绕“闵凶”，作者的叙述角度、层次是怎样的？语言特点及作用是什么？ 纵的方面：（生孩六月——至于成立） 六月：慈父见背????四岁：舅夺母志?????少：多疾病??????九岁：不行 横的方面：（外、内） 既无——伯叔???终鲜——兄弟????晚有——儿息????外无——期功强近之亲???内无——应门五尺之僮个人收集整理 勿做商业用途 作者开篇便述说自身遭遇不幸的苦情，以及和祖母相依为命的关系，目的是什么？能起到什么样的作用？ 让晋武帝了解自己的苦处，并以此表现祖母对自己的养育之恩情深似海，希望借此能够打动晋武帝，博得他的同情，使其能设身处地为自己想想，不再征召自己出仕。 为下文提出“愿乞终养”的请求作好了必要的铺垫。3、翻译下列红色词语和句子： 臣以险衅????????????????????????夙遭闵凶 舅夺母志????????????????????????悯臣孤弱 九岁不行????????????????????????零丁孤苦 至于成立 终鲜兄弟????????????????????????门衰祚薄 外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮， 茕茕孑立，形影相吊。 而刘夙婴疾病? （二）第二段： 逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当