相交线与平行线教案[2].pdfVIP

5.3 ． 1 平行线的性质 ( 第 1 课时 ) 平行线的性质 (一 ) 一．教案目标 1.知识与技能：经历探索直线平行的性质的过程 ,掌握平行线的三条性质 ,并能用它们进行简单的推理和计算 . 2.过程与方法：经历观察、操作、想像、推理、交流等活动，进一步发展空间观念，推理能力和有条理表达能 力。 3.情感态度与价值观：培养学生合作交流意识和探索精神。 二．重点、难点 重点 :探索并掌握平行线的性质 ,能用平行线性质进行简单的推理和计算 . 难点 :能区分平行线的性质和判定 ,平行线的性质与判定的混合应用 . 三．教案过程 （一）、引导学生逆向思维 现在同学们已经掌握了利用同位角相等 ,或者内错角相等 ,或者同旁内角互补 , 判定两条直线平行的三种方法 .在 这一节课里 :大家把思维的指向反过来 : 如果两条直线平行 ,那么同位角、内错角、同旁内角的数量关系又该如 何表达 ? （二）、实践探究 1. 学生画图活动 :用直尺和三角尺画出两条平行线 a ∥b,再画一条截线 c 与直线 a、 b 相交 ,标出所形成的八个角 (如课本 P21 图 5.3-1). 2. 学生测量这些角的度数 ,把结果填入表内 . 角 ∠ 1 ∠2 ∠ 3 ∠4 ∠ 5 ∠6 ∠7 ∠8 度数 3. 学生根据测量所得数据作出猜想 . 图中哪些角是同位角 ?它们具有怎样的数量关系 ? 图中哪些角是内错角 ?它们具有怎样的数量关系 ? 图中哪些角是同旁内角 ?它们具有怎样的数量关系 ? 在详尽分析后 ,让学生写出猜想 . 4. 学生验证猜测 . 学生活动 :再任意画一条截线 d, 同样度量并计算各个角的度数 ,你的猜想还成立吗 ? 1 3 4 a 2 b c 平行线具有性质 : 性质 1:两条平行线被第三条直线所截 ,同位角相等 ,简称为两直线平行 , 同位角相等 . 性质 2:两条平行线被第三条直线所截 ,内错角相等 ,简称为两直线平行 , 内错相等 . 性质 3:两条直线按被第三条线所截 ,同旁内角互补 ,简称为两直线平行 , 同旁内角互补 . 教师让学生结合右图 ,用符号语言表达平行线的这三条性质 ,教师同时板书平行线的性质和平行线的判定 . 平行线的性质 平行线的判定 因为 a ∥b, 因为∠ 1=∠2, 所以∠ 1=∠2 所以 a∥b. 因为 a ∥b, 因为∠ 2= ∠3, 1 / 13 所以∠ 2=∠ 3, 所以 a∥b. 因为 a ∥b, 因为∠ 2+ ∠4=180 °, 所以∠ 2+∠4=180 °, 所以 a ∥b. 6. 教师引导学生理清平行线的性质与平行线判定的区别 . 学生交流后 ,师生归纳 :两者的条件和结论正好相反 : 由角的数量关系 (指同位角相等